提高高校思想政治理論課實踐教學實效的環節

范建明

摘要：規范制定執行實踐教學的計劃與要求，合理設置運用實踐教學的內容與形式，嚴格加強對實踐教學過程的管理與指導，是思想政治理論課的實踐教學中的幾個基本環節。只有對此認真把握和正確處理，才能確保提高實踐教學的實效。

關鍵詞：教學實效；教學計劃；教學形式；教學指導

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0053-02

實踐教學在高校思想政治理論課教育框架中有著相當重要的作用，作為重要一環其存在的目的是為了有效地配合課堂的理論教學，使理論教學能夠生動活潑地指導大學生的社會實踐活動。思想政治理論課的實踐教學是由多方面環節構成的系統工程，只有認真把握和正確處理實踐教學中的各個基本環節，才能確保實踐教學的實效，達到實踐教學的目的。

一、規范制定執行實踐教學的計劃與要求

制定執行思想政治理論課實踐教學的計劃與要求，是確保思想政治理論課實踐教學實效的首要環節。中央宣傳部、教育部等部門制定了關于思想政治理論課必須開展實踐教學、實現實踐育人的總體要求，這對于各思想政治理論課教師構成一種硬性約束，必須無條件地遵循。但要將中央的要求貫徹落實，保障實踐教學的順利開展和規范運行，各教師還必須配合教研部結合各自的教學實際，制定細化的實踐教學計劃和要求，并于教學中認真執行。

實踐教學作為教學整體的一個重要方面，同理論教學一樣，首先需要有規范而完備的教學計劃，才能為教學的正常開展提供基本保證。在思想政治理論課實踐教學計劃內容中，首先最基本的一條，就是確保有足夠的學時、學分。中央明確提出要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學。因此，教研部、教師必須嚴格按照這一規定，在經過對幾門思想政治理論課進行了統籌協商安排的情況下，對每門課程的實踐教學學時、學分做細化制定，切忌偷工減料、克扣縮減。其次，思想政治理論課實踐教學計劃要實踐教學開展的時間、具體進程安排做出專門規定，這樣才能確保實踐教學的規范運行。一些學校雖然有實踐教學學時、學分的規定，但正是缺乏具體的時間、進程安排，最終使得實踐教學計劃無從執行，導致實踐教學虛假化。再次，思想政治理論課實踐教學計劃中要體現出實踐教學模式的基本設想、實踐教學的基本內容和形式選擇等，這樣才能為教師開展實踐教學提供重要參照。

除了有實踐教學計劃外，還需要制定關于實踐教學的一系列明確要求，以此作為保障思想政治理論課實踐教學質量的必要前提。就對教師而言，要求教師完成長期形成的只顧理論教學不重實踐教學的觀念轉變，在思想上高度重視實踐教學的重要意義，認識到實踐教學不僅是鍛煉學生能力、增進教學效果的過程，而且是教師自身學習、提高的過程；要求教師對實踐教學做規范操作，認真實行實踐教學計劃，防止將實踐教學形式化；要求教師精心組織實踐教學，以豐富多樣的實踐教學內容和形式來提高實踐教學質量；要求教師加強對實踐教學過程的管控和對學生的督促指導；要求教師做好對實踐教學成果的評閱和總結等各方面工作。就對學生而言，要求學生樹立對待實踐教學的正確態度，把實踐教學視為與理論教學具有同等重要地位；要求學生發揮實踐教學中的主體作用，主動積極地參與實踐教學，在實踐活動中鍛煉提高自己的能力；要求學生以扎實的工作保質保量完成實踐教學任務，不能應付敷衍、偷工減料，更不能弄虛作假；要求學生注意作業的規范性，完成的及時性等。

二、合理設置運用實踐教學的內容與形式

合理設置運用思想政治理論課實踐教學的內容與形式，是確保思想政治理論課實踐教學實效的核心環節。實踐教學的內容反映的是實踐教學“做什么”的問題，涉及實踐教學要完成的目標；實踐教學的形式反映的是實踐教學“怎么做”的問題，即是要完成目標所需要采取的手段。

實踐教學的內容具體體現為教師向學生所布置的實踐選題上。合理與否的實踐選題在相當大程度上將直接影響實踐教學的效果。教師在布置實踐選題時，需要注重以下幾條原則。一是實踐選題須是以教材為依據，緊密扣合教材內容。實踐教學是對理論教學的擴展和延伸，開展實踐教學的一個基本目的，就是以針對性的研討、調查等方式，加深學生對教材理論知識的學習和理解，增進學生運用所學理論解決實際問題的能力。如果實踐選題超出了教材范圍，就脫離了課程實踐教學的宗旨要求。二是實踐選題須注重切合當前社會的重點、熱點、焦點問題。選擇與課程內容有密切關聯的社會重點、熱點、焦點問題進行實踐教學，將有利于實現理論同實際結合，有利于使學生主動投向對社會問題的關注、研究，并在這種關注與研究中，既加深對基本理論知識的學習、掌握，又訓練學生的思考、分析、研究能力。三是實踐選題可結合學生的知識儲備、思想實際、興趣特長、專業發展等情況，充分利用已有現實條件，調動學生積極性，促使實踐教學取得更好效果。

實踐教學形式是用以進行實踐教學，完成實踐教學內容目標的手段、方式。雖然目前國內學界對于思想政治理論課的實踐教學內涵、形式尚存有認識分歧，但筆者以為思想政治理論課的實踐教學形式大體可以分為校外實踐教學和校內實踐教學兩大類型。校外實踐教學，就是學生在教師帶領下走進社會所開展的系列社會實踐活動，如參觀體驗、社會考察、社會調研、社會宣講、掛職鍛煉等。校內實踐教學，就是讓絕大多數學生直接在校園內（包括課堂內、課堂外）以校園調查、專題研討、經典研讀、視頻觀摩、演講辯論、PPT展示等形式開展實踐活動。所有這些形式都各有特點，能夠分別訓練學生的調研能力、研究能力、思辨能力、寫作能力等。在設置和選擇運用實踐教學形式時，教師應該堅持針對性、現實性、實效性的基本原則，立足于從每門課程的特點出發、從所要解決的實踐問題出發、從學校與學生的實際出發，作出綜合權衡，合理設置選擇。為了能夠鍛煉不同學生的不同方面的能力，增進實踐教學整體效果，筆者還主張教師精心設計實踐教學有效模式，綜合運用多種實踐教學形式，豐富實踐教學內容，避免實踐形式單一化，實踐操作簡單化趨向。

三、嚴格加強對實踐教學過程的管理與指導

嚴格加強對實踐教學過程的管理與指導，是確保思想政治理論課實踐教學實效的重要環節。經驗證明，一些學校的思想政治理論課實踐教學流于形式化、缺乏實效的一個重要原因恰恰在于教師忽視了對實踐教學過程的管理與指導。

實踐教學本質上仍然是一種教學活動，理應需要教師對實踐教學過程加以管理，對學生的實踐學習活動加以督查。如果沒有教師的相應管理和督查，難免會出現一些學生投機取巧、弄虛作假的情況。以一些學校讓學生以組隊形式開展的實踐活動為例，由于每組人員較多，事實上普遍存在著眾多的學生實際游離于實踐教學之外，未能真正得到實踐鍛煉。為保證學生能夠全體、真實地參與實踐教學，教師的全面管理、督查顯得尤為重要。至于學生外出以社會實踐形式開展實踐教學，因為涉及到重要的學生安全問題，教師的嚴格管理則具有另一層重要意義。

實踐教學是以學生為主體、教師為主導開展的一種教學活動。學生要在“學”中提高，自然離不開教師的“教”，因此教師在學生實踐過程中的指導成為決定學生在實踐中學到多少，提高多少的重要環節。教師的指導作用體現于實踐的各個步驟，例如，指導學生根據自己的興趣和特長選擇適宜的實踐內容和形式；指導學生做好實踐前的各種策劃和準備工作；指導學生的調研過程，如思路、方法的調整，材料的收集與整理；指導學生的實踐報告、論文的撰寫和修改等。總之，實踐教學本身要求教師的全方位介入，教師需要改變那種認為實踐教學就是教師布置任務、學生獨自完成的錯誤觀念和做法，要把認真指導學生作為教師應盡的職責。如此才能既可保證思想政治理論課實踐教學的實效，又能實現師生互長、共同提高。

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