高中美術鑒賞教學的多元化開展

李明芳

摘 要：高中美術鑒賞教學要通過適度拓展，讓學生形成多元化藝術感知能力；通過鑒賞分類教學，讓學生形成專業化藝術能力；通過對教材內容的合理選擇，全面激發學生的藝術興趣，最終提升鑒賞教學的實效性，讓高中生都成為有藝術品位的新人。從三個方面分析了高中美術鑒賞教學的多元化開展策略，對高中美術鑒賞教學有明顯的借鑒意義。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；拓展；多元化；鑒賞

美術鑒賞顧名思義就是結合自己的生活體驗和文化底蘊從自己的視覺去感知和欣賞美術作品，獲得審美享受的活動。美術鑒賞模塊在高中美術教學中占有重要的位置。但是，高中美術鑒賞教學一直都存在著很多問題，教師通過常規化模式開展的教學形式，對于高中生而言，他們卻無法形成良好的藝術感知能力和專業分析能力，久而久之，我們會發現學生似乎對學習喪失了應有的興趣，這無形當中讓本來就不被受重視的高中美術教學開展起來更加舉步維艱。

一、適度拓展——形成多元化藝術感知

高中美術鑒賞活動要通過適度的教學內容進行拓展，讓高中生形成多元化的藝術感知，進而將美術欣賞的活動融入自己真實的生活空間之中，循序漸進地形成長期的藝術感知效果。例如，我們在教學“古代玉石藝術”的過程中，教師不應該只是單純地介紹玉石的種類、形態和特征，以及讓學生只是通過欣賞這些具備優秀品質的玉石工藝品，而是要指導學生讓其感知到玉石文化背后的真正意義，這樣學生能夠對中國的玉石文化有一個更為深刻的了解，還使得學生有效地結合文學知識進行綜合藝術的發展。在教學過程中教師在必要時要提出適當的問題，如：玉分為哪幾種？玉器制作又有哪幾種審美上的追求呢？為什么古話說得好“君子比德于玉”？在新石器的時代，我們又有哪些玉器文化？學生當中有誰能夠舉例說明或者整理出一些與玉相關的古詩文呢？那么耳熟能詳的古代四大名著《紅樓夢》之中的玉文化又表現在了哪些方面呢？這些教學內容的設置將美術與文學完美地結合了起來，一方面激發了高中生的探究興趣，另一方面也讓玉石藝術的感知深深地扎根在每一位學生的心中，學生在課后也會積極主動地去探究這方面的美術知識，久而久之便會形成良好的知識儲備。適度的拓展就是要形成這種自主探究的藝術感知氛圍，這樣的教學效果才能夠讓高中生真正地走入藝術的殿堂，讓高中生真正地學到美術知識，對于美術鑒賞水平的學習和認識也更為全面，最終形成以藝術修養、文化知識、社會生活經驗、理論水平等方方面面都得到綜合性發展的真實過程，而教師的這個教學程序設計就是為這個終極目標打下堅實的基礎，不斷地加強對學生這些方面的培養，為學生美術鑒賞能力的提高打下扎實的基礎。因此，美術教師要提升自己的研究能力，需要我們認真地對待、仔細地琢磨、不斷地進行反思和探索，要盡可能多地投入時間和精力，設計出多元化的適合高中生感知的教學環節，這才是教師在當代的美術鑒賞課教學中進行改革的當務之急。

二、鑒賞分類——形成專業化藝術能力

高中美術鑒賞教學要讓學生在欣賞和分析的過程中形成專業化的藝術審視能力，拓展藝術眼界，讓學生擁有發現美的能力。為了在學習的過程中實現這個目標，教師可以實施鑒賞分類教學，讓學生在鑒賞的過程中對相關的藝術理論分類有了一個初步的認識和了解，最終形成良好的專業審視眼光。例如，教師在指導學生對名畫《最后的晚餐》鑒賞時，我們不難發現，通過課前的學情分析得知，很多高中生對這幅畫已經很是熟悉了，掌握學生的實際情況后，我們可以將畫面的分析時間適當的減少，然后讓學生用更多的時間去分析美術構圖的分類：（1）畫透視焦點要居中，呈現一種對稱式構圖，加之空間處理的平板裝飾性，給人一種平靜穩定之感。例如，達·芬奇的《最后的晚餐》。（2）透視焦點偏向一邊，長形餐桌向縱向消失產生傾斜的縱深感。例如，丁托萊托的《最后的晚餐》。然后，教師再利用現代化信息技術展示構圖的理論，并利用幾何圖形的分析方式簡單介紹構圖理論，讓學生有專業化分析的基本能力。又如，在進行古希臘美術欣賞的教學過程中，我們教師可以對古希臘的建筑藝術進行合理分類，古希臘柱式、多立克柱式、愛奧尼柱式、科林斯柱式；古希臘建筑中的經典在雅典衛城，那里有勝利女神廟、帕特農神廟、伊瑞克提翁神廟；古羅馬建筑的經典有加爾橋、羅馬萬神廟、羅馬大角斗場、君士坦丁凱旋門。最后，將一些優秀的作品匯集在一起，在欣賞的過程中，再配上當地音樂，讓學生擁有一種身臨其境的感受，更加深入地了解作品的內涵。

三、合理選擇——激發出藝術興趣

人教版高中美術鑒賞教材內容中可欣賞的藝術作品數不勝數，但是很多欣賞作品學生不是已經很熟悉了，就是已經沒有興趣了，為了保持學生的藝術興趣，教師要對欣賞作品進行合理的選擇。當前，美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞。在選擇欣賞對象時，根據多年的教學經驗我發現可以選擇一些相對有故事情節的作品，能夠讓學生對畫面展現的故事、畫面后的背景故事等都十分的感興趣，待故事講解結束之后，我們可以引導學生再深入地了解畫面的藝術優勢，這樣讓學生能夠理解得更為深刻，記憶牢固，興趣濃厚。另外，選擇好作品之后，要保證學生在欣賞過程中都保持身心能夠自由表現和舒展開來，自由地評論作品，說出自己對畫面處理不理解的地方，暢所欲言才是真正藝術欣賞的開始，教師要平等有耐心地認真對待每一種欣賞角度，在全班中讓學生展開激烈的爭論中，讓美內化、升華。

綜上所述，高中美術鑒賞教學要通過適度的拓展，讓學生通過美術課學習能夠形成多元化的藝術感知能力；讓學生通過鑒賞分類教學能夠形成專業化藝術能力；讓學生通過對教材內容的合理選擇，全面激發學生具備的藝術興趣，最終達到提升鑒賞教學的實效性，讓每一位高中生都能成為有藝術品位的新人。

參考文獻：

[1]馮艷.淺談高中美術鑒賞課教學的有效開展[J].華章，2012（32）.

[2]劉倩.新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析[J].美術教育研究，2012（02）.