中學德育教育的現狀與思考

陳也軒

摘要：中學生德育教育是我國義務教育的重要組成部分，是中學思想政治教育的核心，是素質教育的靈魂。德育教育對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著非常重要的作用。隨著時代變遷和社會環境的改變，中學德育教育出現了一些新的問題和新的挑戰。本文通過研究德育教育存在的一系列問題，在德育教育的目標確定、方法選擇、教育重點等方面提出了一些改善措施，以期促進中學生的德育教育。

關鍵詞：中學；德育教育；現況；改善措施

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0041-02

思想道德是人類社會和諧發展的基礎，是人類生存和發展的重要精神需求，德育教育則是構建這個基礎的重要組成部分。青少年的德育教育是任何時代，任何社會環境下都要重視的一項工作。習進平同志指出：學校要把德育放在更加重要的位置，全面加強校風、師德建設……讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發芽。但是當代中學生由于特定的歷史環境和成長過程，導致他們中一大部分人缺乏生活的磨練，沒有對團隊和他人的認可和歸屬感，容易出現德育方面的缺失或思想認識的片面性，容易出現害怕挫折、貪圖享受、自私自利、愛慕虛榮、在價值取向上急功近利等問題。這些問題都是需要通過德育教育來進行教育和引導。

一、中學德育教育的重要性

（一）德育教育是青少年全面素質教育的基礎

德育教育是青少年全面素質教育的基礎，是學校開展全面素質教育的重要組成部分。德育教育貫穿在學校教學的全過程中，也滲透到了學生日常生活的方方面面。德育教育引導了青少年全面素質教育的開展，并為其提供了動力。德育教育為精神文明建設奠定了堅實的基礎。青少年作為我國未來建設事業的接班人，他們的道德素質關系到我們國家和民族的前途和命運。所以德育教育是提高國家和民族思想道德素質的基礎教育。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中也指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”

（二）德育教育是青少年成才的必要條件

德育教育關系到青少年的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，德育教育實質上是把社會對道德素質的標準進行個體化，將自身的道德水平發展完善到社會認可的標準，形成一個社會認可的為人準則，最終實現自我價值。德育教育的實質是為青少年步入社會打下堅實的基礎。青少年成才的標準應該是他們的個性人格和智力、能力得到全面和諧發展。德育教育是對他們的精神世界進行塑造，讓他們具備高尚的道德水平和完整健康的人格。

二、中學德育存在的問題

隨著素質教育的不斷推進，越來越多的學校注重開展中學生的德育教育問題，也取得了一些成就。但是整體來說，德育教育過程中依然存在一些問題，比如說重智育輕德育、目標脫離實際、注重形式而忽視效果、缺乏時代性等。這些缺點嚴重制約了德育教育的繼續開展，不利于中學生全面素質教育的養成。

（一）重視智育而忽視德育

在唯成績論的應試教育體制下，學校重智育而輕德育的問題普遍存在，導致學生為了學習而學習，缺乏個人人格的健全和品德的養成，沒有民族榮譽感和社會責任感，面對困難與挫折，承受能力也欠缺。學校在德育和智育兩方面的投入也不成比例，對智育的硬件投入、課件開發等都要遠遠超過德育。而且家長也認為思想道德教育可以慢慢來，只要沒有大問題即可，而考試成績才是最重要，最明顯的。重視智育而忽視德育的問題，其根源在于應試教育的模式影響，以及家長的急功近利和對德育與智育的關系認識不清導致的。

（二）德育目標脫離現實，過于抽象

我國德育教育長期以來一直存在一種誤區，即設定的德育目標過于“高、大、全”。一味的向學生宣傳真、善、美，而忽視了現實生活中的丑惡現象和社會矛盾，要求學生無條件的接受這種固有的價值觀和道德水平。這種脫離現實的道德目標設定過于理想化，過于抽象。沒有從人的存在、人與道德、人與社會等多個角度分析其關聯和本質，循序漸進的開展德育教育，過程缺乏引導和教育。這種教育模式，設定的目標價值取向過高，過于抽象，脫離了實際生活和中學生的思想道德基礎，忽視了理想性和實踐性的結合，只會導致中學生知行脫離，會說不會做。

（三）德育教育方法落后，形式單一

長期以來，中學德育教育都是通過課堂教學的說教形式開展，忽視了德育教育與德育活動的協調統一，學生的情感體驗荒蕪，道德實踐匱乏。道德水平的提高是人對自身精神需求的不斷提升的結果，即精神滿足的方式決定了人的精神表達的內容。課堂教學的說教模式雖然可以提高學生的道德認知，但是對于道德情感的體驗，道德意志的錘煉，道德行為的培養缺乏影響。要做到知行合一，就必須要貼近中學生的日常生活，通過他們樂于接受、易于理解的方式開展道德教育和價值觀的養成，指導他們利用學到的道德知識分析和解決日常生活中遇到的道德問題。道德思想的養成，是通過不斷的精神批判與糾正實現的。單一的進行說教根本無法實現這一過程。

（四）德育教育缺乏時代性和科學性

學校開展的德育教育長期以來都是延續了舊的德育教學的內容，無論從德育的目標還是德育的方式，都缺乏明顯的時代性和科學性。在思想價值多元的信息時代，社會道德現象呈現了開發性、民主性和多樣性等特征。學校在開展德育教育過程中，沒有意識到道德環境發生的變化，沒有針對性的開展相應的道德教育，使得中學生學到的和看到的截然不同，缺乏認同，很容易產生道德偏差。而且道德教育缺乏科學性，沒有針對性的開展道德體驗和道德活動，學生一旦離開學校和老師，就失去了監督力和自制力，在道德教育的內容上缺乏共鳴。

三、中學德育教育的改善措施

（一）制定科學的德育目標，發揮教師引導作用

德育教育的目標要結合實際，教育的核心是為中學生開展理想教育，把安國主義作為教育重點，堅持四項道德教育基礎，培養中學生素質全面發展。教育內容要解放思想、實事求是、與時俱進，以人為本、貼近實際、貼近生活、貼近學生為根本。要做到教書育人互相結合，道德認知教育與社會實踐結合，解決學生的思想問題和解決學生的實際問題結合，繼承優良傳統和改進創新相結合。德育教育要重視老師的引導作用，作為德育教育的主要實施者，在德育教育過程中要不斷提高自身修養，注意自己的一言一行，為學生樹立良好的榜樣。同時積極關注學生的學習、生活、思想動態，加強師生之間的交流。在教育過程中對學生做出公正客觀的評價，既要正面贊揚，增強學生的自尊心和自信心；也要批評教育，增加他們承受挫折的能力。

（二）開展多種形式的德育教育，強化德育效果

信息化時代的到來，是多元的道德觀和價值觀互相沖擊。面對開放的社會環境，學校德育教育不能再固守傳統的德育方式。而要采取開放性的德育方式，引導學生走向社會，鼓勵學生積極參加各種社會實踐，提高學生判斷、分析能力。一方面可以開發本地資源，建立德育基地，與企事業單位進行聯合，開展多種形式的社會實踐活動。另一方面也可以請革命前輩到學校講座，提高學生的愛國主義教育。還可以請民警，交警同志開展講座，引導學生正確認識社會的負面因素，提高學生的社會免疫能力。還可以借助于網絡和新媒體等學生樂于接受的學習和溝通方式，開展各式各樣的道德教育活動。

（三）結合傳統文化，突出德育教育的時代性、民族性

德育教育不但需要依托我國市場經濟和信息化的建設進程，還要結合我國傳統的思想文化和道德品質。面對來自社會、經濟、文化方面的挑戰，我們必須要結合中國傳統道德文化，開展以愛國主義和民族自豪感為核心的學生道德教育。德育課程必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導思想，以科學發展觀、社會主義核心價值體系為主線，以弘揚中華民族愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為主體的時代精神為紐帶，以國學為載體，升華社會主義道德教育，從而給大學德育教育以科學性、理論性、時代性、民族性和有個性的傳統文化氛圍。德育教育的內容要以我國社會主義建設的實踐經驗為依據，發揚我國傳統的道德文化品質，培養和強化中學生的民族精神，使德育教育起到應有的作用。弘揚與培育民族精神是當前學校德育工作的重要內容，德育教育目的是培養中學生具有符合我國社會道德和法制要求的道德觀念和行為習慣，具備健康的價值觀、是非觀，能夠為社會和國家做出貢獻的合格公民。

（四）學校家庭社會多方聯動，開展德育教育

德育教育是一項系統工程，不是簡單地在課堂上就能提高學生的思想道德和正確價值觀的養成。作為一項系統工程，就必須保證整體性，要把學校教育，家庭教育，社會教育結合起來，做到三位一體。在德育過程中，學校要做好溝通工作，通過不定期的家訪、約見、電話短信的互動、互聯網的交流以及召開家長會等等各種方式來轉變家長的教育理念和方法。讓家長及時了解兒女在成長過程中的心理變化和心理需求；同時也讓兒女聽取家長的意見和建議，達到理解父母的苦衷和愿望，增強彼此之間的熟悉和理解。而社會也要進行德育教育工作的配合，整合社會資源建立第二課堂，開展德育教育。同時為中學生營造一個健康和諧的社會環境，教會他們分辨和判斷的能力，正確認識社會的負面因素。把社會、學校和家庭結合成一個整體，形成整體功能，發揮整體效應，樹立整體觀念。努力為德育教育創造一個良好的育人環境，保證中學德育教育的順利開展。

四、結語

德育教育要緊握時代脈搏，結合中學生的實際情況和心理需求，提高他們分析分體，解決問題的能力，弘揚民族精神，激發他們的愛國主義情懷和民族自豪感，培養符合時代需求的德智體美勞全面發展的人才，讓他們積極投身于社會主義建設事業。

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