民族地區高師院校思想政治教育專業研究性實踐型人才模式探討

向紅玲

摘要：進入新時期，特別是在全球化的背景下，民族地區的高師院校政治教育工作面臨著新的挑戰，單純培養知識型人才、應用型人才和研究型人才已經不能滿足民族地區的政治、經濟、文化的發展需求，所以，培養復合型的思想政治教育人才越來越受到社會的重視，尤其是培養能夠發現問題又能分析解決問題的研究性實踐型人才，已經成為各個高師院校重點研究的課題。以提升研究效果、實踐水平和創新能力為核心的人才培養模式，在經過創新教育理念、優化培養方案、調整課程結構后取得了很明顯的效果。

關鍵詞：民族地區；思想政治教育專業；研究性實踐型；人才培養模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0059-03

民族地區思想政治教育專業研究性實踐型人才培養模式的構建，是為了適應經濟全球化對人才培養的多樣性要求而提出來的，帶有很強的理論和現實意義。我國是一個多民族的國家，漢族與少數民族在一起大雜居、小聚居的過程中，在不同程度上消除了隔閡，文化認同感也有了一定的提升；而我國現在仍處在社會主義的初級階段，無論是經濟發展還是社會教育，都與發達國家有很大的差距，需要各個地區，尤其是民族地區的人才能夠充分發揮自己的想象力、創造力，帶動區域政治、經濟、文化持續穩步發展，所以必須加強民族地區高師院校思想政治教育專業的發展，改善教學環境、提高教育質量，培養學生的創新精神和創新思維。而無論知識型人才或是應用型人才，都不能很好地解決我國現階段民族地區社會經濟發展中出現的問題，因此，筆者通過分析民族地區思想教育發展的現狀及要求，探討研究性實踐型人才培養模式的特點與作用。

一、傳統的人才培養模式的分析

（一）研究型人才培養模式

研究型人才是指碩士學位以上的，具有堅實的基礎知識、系統的研究方法、高水平的研究能力和創新能力，在社會上從事研究工作和創新工作的人才。這種培養模式打破了原來的“填鴨式”，即被動接受知識的模式，更加靈活多變。它的培養對象一般包括學習者和教育者兩個部分：讓學習者充分發揮自己的主觀能動性，主動認真的學習；讓教育者改變陳舊的教育方法，積極啟發學習者的興趣，幫助學習者發現學習中的不足并加以改正。傳授知識只是很小的一方面，重要的是，培養學習者的思維能力和創新能力。

鑒于各個學校的師資力量和培養方案等存在很大的差異，培養出的研究型人才也具有多種多樣的特點，而且在研究學習中，老師和學生的主體地位經常互換，不管誰發現了新的研究課題或研究方向都可以講授給對方聽，以此來形成知識互補。雖然研究型的人才培養模式也較為新穎、獨具特色，但問題在于它只停留在理論階段，培養出的學生可能很有好的想象力、很強的邏輯思維能力，但真正實際操作時就難免眼高手低，一步錯而步步錯，不能將自己的思維成果轉換成具體可知的勞動成果。

（二）應用型人才培養模式

應用型人才，是指在具備扎實的理論知識基礎上，還擁有很強的實踐動手能力的技術性人才。堅實的基礎理論是最基本的要求，其核心特點在于適應性很強，對自己專業相關的生產流程駕輕就熟，上手快、效率高、產出能力強。他們認定的宗旨是所有的知識都是從實踐中來，最后為實踐工作服務。與研究型人才那種相對“被動接受知識”的培養模式相比，應用型人才培養的關鍵則在“應用”二字上，即更加注重從實踐中獲得真知，提升自己的專業素質和業務能力。

在應用型人才培養模式下培養出的人，在實踐操作方面自然沒什么問題，也具有相當的理論知識作支撐，但長期從事具體實際工作的他們，往往會陷進自己的工作中難以自拔，“一葉障目，不見泰山”，缺乏宏觀視角、發散思維，在想象力和創造力方面較為遲鈍。

二、研究性實踐型人才培養模式的分析

研究型培養模式下的人才善于發現問題，有詩人般的創新能力，但缺點在于，他們容易“紙上談兵”，脫離現實；應用型培養模式下的人才立足實踐，有工人般的生產能力，但缺點是沉浸在自己的實際工作中不能吸收更多的知識來開闊眼界。

（一）研究性實踐型培養模式的定位

在人才培養要達到的目標上，研究性實踐型人才強調腦力和身體共同提高，不僅要成為知識淵博的研究者，還能具備超強的實踐動手能力。而在現實中，相當一部分條件較好、發展較快的高等院校錯誤地將實踐理解為生搬硬套現有知識，所以更加注重研究型人才的培養，投入了大量的人力、物力、財力，鼓勵學生解放思想，立足自己的理解，建立知識框架，極力弱化社會實踐導致脫離了現實。而研究性實踐型培養模式，則兼顧到了理論和實踐兩個部分。一方面，這種培養模式要求學生能夠自主地選擇學習的內容，改變了以往老師強制學生接受某些知識的做法，重在發現問題；另一方面，重新理解“應用”二字，即按自己的理解去相關領域查找問題解決的方法。這種培養模式的定位對一些發展水平一般的院校也起到了積極的作用。

（二）研究性實踐型培養模式的優點

第一，確保了知識的整合性。傳統的教育模式只是把知識打包給學生，卻沒有教會學生如何獲取里面的資源。學生最主要的工作便是接收從老師那里發出的包裹然后進行看守，這種被動式的獲取，讓學生感覺不到學習的樂趣。而研究性實踐型的培養方式，是讓學生自主地選擇添加新的知識，接著把這些知識應用到社會生產實踐中去，而作為主體的學生參與了接受知識和運用知識的整個過程，獲得了完整的學習經驗，在知識與實踐的碰撞中完善理論并付諸實踐。

第二，學生身體和思想得到協調發展。人的成長發展包括兩個方面，其一指身體的成長；其二指思想的成熟。以往的教育模式容易走向兩極，要么過分地夸大理論的作用，要么過分地宣揚實踐的意義，而研究性實踐型教育模式則將二者很好地整合起來，首先引導學生開動腦筋，鍛煉了學生的思維，提高了其積極性，然后將學習到的知識運用到具體的實踐中去，用實踐檢驗知識的同時也鍛煉了學生的身體。endprint

第三，培養了學生的個性。學生的個性不是一開始就能被發掘出來的，需要有足夠的興趣加上老師的指引。研究性實踐型培養模式，立足學生的自主性，學習的兩個主體不再是由老師機械地講、學生機械地學，而是學生主動選取自己感興趣的知識，在老師的鼓勵指引下完成相關的學習實踐。整個過程，老師扮演了向導的角色，而不是粗魯的干預者，師生良好互動既推動了教育的實施，也培養了學生的個性。

（三）研究性實踐型培養模式的作用

思想政治教育專業，是運用馬克思主義的理論方法，通過研究人們思想品德形成、發展和思想政治教育規律，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的學科專業。民族地區由于歷史、教育以及經濟等各方面的因素，使得當地高師院校思想政治教育專業的人才培養難度較大，加之思想政治工作本身帶有很強的意識形態，容易引起民族地區學生的反感，而傳統培養模式在普通地區開展思想教育工作時的成效尚不盡如人意，更何況條件比較復雜的民族地區。

但研究性實踐型的人才培養方法有其自身的優勢，如廣西師范學院在充分尊重民族地區文化的基礎上，通過完善理論體系和實踐內容、加強專業建設、進行課程調整等方法取得了很好的效果，主要包括以下幾點：

第一，全力整合優化專業課程體系，使學生的研究能力和實踐能力得到很大提升。

第二，思想政治教育團隊的水平獲得了很大的提升。通過設立專業帶頭人制度以及開展教學比賽，不僅充分調動了學校內老師的工作熱情，還吸引了許多高學歷、高職稱的優秀教師投入到思想政治教育中來。

第三，改良教學方法取得了很大的成績。大力推廣案例教學、體驗教學等教學手段，使教學課件在全國大賽中多次獲獎。

第四，辦學水平和教學質量都有了質的提高。把理論研究和實踐課程結合起來，通過團隊協作獲取最前沿的學科發展情況，教學質量提高后學校畢業生就業率和考研率都有了明顯的上升。

三、結合民族地區思想政治專業，分析研究性實踐型人才培養模式

（一）堅定不移地堅持黨對思想政治教育工作的領導

由于思想政治教育有很強的意識形態，必須緊密結合當時的社會、政治、經濟、文化等熱點問題，并能認真配合大政方針的貫徹實施。國家把少數民族高師院校大學生視為民族地區走出來的精英代表，承擔著發展民族區域的光榮使命，在少數民族區域教育教學上投入了很大的精力，但由于廣大少數民族群眾都有自己的信仰，再加上某些外部宗教和西方敵對勢力在思想文化方面的滲透，很容易對思想政治專業產生抵觸。另外，就是有個別黨員分子思想腐化墮落，在平時的工作中又不注意方法，對當地群眾的信仰習俗不夠尊重，也使教育教學工作難以展開，所以民族地區的思想政治教育一定要堅定不移地堅持黨的領導，讓學生能夠接受思想方面的黨性教育，理解黨的路線、方針、政策，在具體的工作中保持清醒的頭腦，堅持正確的政治方向，在擁有豐富的思想政治理論基礎之后更好地服務實踐。

（二）加大思想政治專業教育投入，重點進行教師隊伍建設

民族地區與全國其他地區相比較，在經濟和文化上都有一定的滯后性，又因為特殊的地理環境和交通狀況，學校教育設施落后、教學資源貧乏，無法吸引人才來充實教學隊伍，僅有的老師教育水平也普遍不高，而思想政治專業又帶有較強的意識形態性，課程開展的難度較大，教師隊伍不穩定并且教學質量也不高。根據這種情況，國家加大對民族地區的教育投入，每年都會選派一些優秀學生支援民族地區的教學工作。民族地區的高師院校，通過完善思想政治專業設置，引進相關的優秀人才，創新教育教學理念，深化教學方案改革來增強學校的競爭力和凝聚力。

（三）培養民族地區高師院校學生思想政治教育的主體意識

對民族地區高師院校思想政治專業的教育要有針對性，需要注意培養高師院校學生的主體意識，即從最初的被動接受知識到主動學習。而對思想政治專業而言，要求學生主動學習相關的理論知識，并將理論用于實踐的過程是比較難的。這要求思想政治專業在建設過程中全面采用課堂理論教學、研究性教學、實驗性教學和網絡教學為一體的教學新模式，既注重理論教學手段和方法改革的推廣，倡導互動式、啟發式和討論式教學，還應該重點推廣實踐型教學方法，依托學校的教學基地開展多方面的實驗活動，讓學生對思想政治專業產生興趣。

四、結束語

民族地區高師院校思想政治教育專業的人才培養模式要立足實際，根據當地特有的生活環境、文化背景、歷史信息等，創新工作思路、方式和內容，才能達到培養人才的目的。而傳統的人才培養計劃已經不能滿足日益變化的教育形式，研究性實踐型人才培養計劃結合了民族地區其自身的特殊性，充分調動主體的積極性，理論配合實踐，使思想教育工作取得較好的成績。當然，任何一種教學方法都不能墨守成規的使用，一切從實際出發才能找到問題的解決之道。

參考文獻：

[1]曾令輝，戴回天，黃瑋琍.全球化背景下思想政治教育專業研究性實踐型人才培養模式理論與實踐[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2012，（3）.

[2]彭東琳，舒代平.民族地區思想政治教育有效機制的建構研究[J].傳承，2012，（16）.

[3]申緒湘.民族地區高校思想政治教育環境研究[J].民族論壇，2009，（7）.

[4]房棟，霍紅霞.加強民族地區思想政治教育民族教師隊伍建設的必要性與建議[J].時代教育：教育科學版，2012，（19）.

[5]蘇雅拉圖.民族地區高校學生思想政治教育工作創新研究[D].呼和浩特：內蒙古大學，2013.endprint