在小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

姜明

摘 要：閱讀是人類獲取知識的最基本、最快捷的方式。有研究顯示，小學生的閱讀能力直接影響以后的學習能力。兒童閱讀在近些年掀起的教育浪潮中備受關注。小學時期是學生時代的重要時期，小學語文教育一直作為教育的重點，良好的語文教育對于培養學生的閱讀能力、思維能力和理解能力至關重要。培養學生的閱讀能力應作為語文教學的重點，在教師的正確引導下，激發學生的閱讀興趣、提高閱讀水平，掌握正確的閱讀方法，便會從根本上提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；閱讀方法

小學語文教學能夠培養學生的品質特征和道德情懷，這不僅源于教師傳授的書面知識。閱讀教學能夠引導學生理解文章的主旨、內涵以及作者表達的思想情懷，這是一個挖掘學生才能、讓學生樹立正確認知觀念的過程。在教學過程中教師要摒棄以往語文教學的枯燥無味，可以設計各種閱讀活動，也可通過設定情境、引發質疑等進行引導，讓學生在輕松新穎的環境中理解文章的內涵，領會文章的情感。通過豐富的教學方法提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、結合文章設定情境，激發閱讀興趣

馬克思曾說過：“在學習過程中，學習興趣是對學習內容理解程度掌握的主要方式，也是最重要的教師。”通過將學生的閱讀興趣進行激發，能夠幫助學生提高自身的學習能力，從而促進語文閱讀能力的培養。因此，在小學語文教學中需要根據學生的自身情況和興趣情況進行語文閱讀興趣的激發，從而幫助學生建立良好的閱讀興趣。通常可以采用情景設定的方式進行教學。根據課程內容合理設定教學環境，例如，在進行《小橘燈》的課文閱讀時，可以設立一種具有情感的課堂環境，建立合理的情景教學方式，使學生能夠將自己作為課堂中的主人，從而進行學習，培養小學生良好的閱讀能力。

在對小學生進行語文閱讀能力培養過程中，可以通過情景教學的建立，使學生對所學的內容更加易于理解，使學生感悟到不同的學習內容。對于描寫自然現象的文章，教師可以根據實際條件因素模擬自然現象，也可以借用多媒體的展示，讓學生更直觀地觀察自然現象的形成和變化，回到課堂可以展開討論，加以鞏固。

在小學語文教學中，教師應充分把握課堂內容，描述課文應該聲情并茂、繪聲繪色，有利于吸引學生的注意力，提高學習效果。由于小學生表演欲強烈，適合角色扮演的文章，因此可以編排成簡單的話劇，通過這種教學方式使學生更容易掌握文章內容，課堂氛圍也更加輕松。教師可借助生動形象的動畫來展示小草長大的過程或者燕子南飛的過程，觀看過后再回到文章中，這樣會使學生的學習興趣有所提高，從而通過學習方式的改變調動學生的積極性。

二、掌握文章的中心思想，提高閱讀能力

提高學生的閱讀能力必須讓學生掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法可以更加有效地提高學生的閱讀水平。小學生的認知能力和理解能力有限，復雜的語言文字不易被理解，所以小學語文教師在學生的閱讀教學過程中應該運用簡單易懂的方法來引導學生，要將抽象的課本語言轉換為小學生可以理解的方式，不僅是看完文章中的文字，也要與文章互動，讓學生在理解課文的前提下深入閱讀。在小學生的閱讀教學中要加強對生字和詞語的教學。在遇到生詞、成語以及修辭手法的時候，教師應深入解釋這類詞語的含義和作者運用此類詞語的用意。

作者想要表達的中心思想就是文章的點睛之筆，善于發現文章的點睛之筆就會更容易理解文章的中心思想，能夠更好地感悟作者的情感。在閱讀教學過程中，教師應該引導學生自主探討文章主旨，要對中心思想深入探討，并結合現實生活理解文章內容。

三、以引發質疑為主導，帶領學生深入閱讀

教師可以在教學過程中提出自己的問題和觀點，也可在提出問題后以討論的形式，讓學生再發表自己的觀點，這樣不僅可以讓學生在閱讀的過程中有所收獲，同時可以鍛煉口語表達能力。在小學語文閱讀能力的培養過程中需要使學生建立良好的對問題探索和質疑的精神，從而能夠進一步根據課程和閱讀內容提出相應的問題，以進行語文閱讀能力的建立。

在小學語文閱讀教學中，教師應開發學生學以致用的能力。在一篇文章學習結束后，帶領學生有感情地朗讀課文，通過語氣、語調的轉換，將情感融入課文中，能夠很大程度上提高閱讀水平。教師也要聯系生活向學生提出問題和建議，讓大家在閱讀后能夠真正理解作者的用意并將其運用到生活當中，真正做到學以致用。

四、課后復習以及課外閱讀

課后復習是對文章的進一步理解，反復感悟文章的中心思想，能夠更深層次地領會文章的精華。小學生缺乏學習和復習的主觀能動性，所以教師應定期帶領學生回顧以往知識，正所謂書讀百遍方能知其精華。

在對小學生進行閱讀能力培養的過程中，教師不僅需要對課堂教學方式和教學內容進行改善，還可以通過拓展學生課外學習內容的方式來提高學生的閱讀能力。例如，可以通過設定課后作業的方式，使學生進行文章的閱讀，從而對課堂上學到的內容和方法做進一步學習，從而幫助學生鞏固知識和拓展知識，增強學生課外閱讀的能力。通過書籍的閱讀使小學生的思想得到升華，幫助學生透過書本了解社會。而且教師可以定期根據學生情況為學生推薦不同類型的課外書籍。通過課外閱讀幫助學生建立良好的閱讀能力。

總之，良好的閱讀能力是學生學習和生活中必不可少的一項基本技能，因此在對小學生進行教育過程中需要加強小學生閱讀能力的培養，通過良好的閱讀能力使學生能夠對社會有新的認知。在對小學生進行閱讀能力培養時可以通過建立情景設定的教學模式，激發學生的學習興趣。通過對中心思想的講解使學生了解文章內容。或可以通過拓展課外閱讀的方式幫助小學生提高閱讀能力，從而提高小學生的學習質量，提升小學語文教學的質量。

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編輯 魯翠紅