語文教學應當重視討論

鄭鳳香

摘 要：語文教學，主要從教學觀念、教學重點、教學方法、課程設置四個方面，探討高職語文的教學模式。

關鍵詞：高職教育;課程目標;價值取向;高職語文;模式;討論

語文教學應當重視討論。高等職業(yè)教育從單純培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力向培養(yǎng)學生的社會適應能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價值觀等多種素質相融合的方向發(fā)展，以追求工具性價值、效用性價值和發(fā)展性價值的統(tǒng)一。即高等職業(yè)教育從培養(yǎng)單純的“技術勞動者”變?yōu)椤凹夹g人文者”。培養(yǎng)實用型人材，更離不開合作。那么在學習中養(yǎng)成討論，集思廣益，這樣培養(yǎng)出來的學生才更適應社會。

分析高職語文教學發(fā)展的過程，吸收先進的教育觀念和教學方法，筆者認為高職語文教學應有自身的教學模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、在教學觀念上，高職語文的教學任務是：通過聽、說、讀、寫的強化訓練

使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學修養(yǎng)，進而內(nèi)化、升華人文素養(yǎng)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標和課程任務，在使用教材施教過程中，主要有以下做法：

1.突出素質教育，加強實踐能力訓練。討論是集中各種能力的培養(yǎng)。所以我特別強調(diào)在課堂上的討論。按照教材以口語表達、閱讀、寫作三項能力的培養(yǎng)為主線，三項能力的訓練均按照語文應用技能的難易程度安排進程，由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)學生實際情況，學練結合，學以致用，在練習中實時給予引導和啟發(fā)循序漸進地加強訓練，促進學生語文綜合素質的培養(yǎng)。

2.以討論為主，注重學生主體作用，發(fā)揮學生創(chuàng)造精神。心理學家馬斯洛認為，必須尊重學生，把學生視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值。讓學生們都動起來，開動腦筋，大膽說出自己的想法及觀點。

3.根據(jù)具體情況，分級教學。分組討論。分級教學也稱分層次教學，就是根據(jù)教學對象的實際知識情況和需要而采用的一種教學方式。這一教學方式是現(xiàn)代素質教育中因材施教的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高教學質量的有效手段。

在語文學習活動中，往往有這樣的情況，現(xiàn)實中的某一個問題，或者某一個問題的某一細節(jié)，觸及了學習者大腦神經(jīng)的興奮點，就會激發(fā)學習者的激情和巨大的潛能，所以真正能夠提高語文學習水平的途徑，在于改變學習者的準備狀態(tài)。準備狀態(tài)是指學習者主體的心靈、知識的認知結構。它是學習者所接受的知識和信息積淀、內(nèi)化、升華以后形成的相對穩(wěn)定的語文學習心理機制、心理品質。它外在表現(xiàn)形式就是語文運用能力與素養(yǎng)。

二、在教學重點上，將逐步突出對學生的思維能力的培養(yǎng)及學生的心靈空間的拓展

教師精講點到要害。留有余地，讓學生發(fā)揮。高職語文教學，應當突出對學生思維能力的培養(yǎng)和心靈空間的拓展、一方面是讓學生領會語文學習心理活動的過程和思維活動的規(guī)律，另一方面?zhèn)鬟f大量的信息和多種多樣的觀點，從根本上提高他們創(chuàng)新的自覺適應能力，開闊他們的眼界和胸襟，在這種知識和信息武裝下的語文運用能力，才充滿了主動性、活力和創(chuàng)造性。

三、在教學方法上，逐步引進電腦技術、多媒體技術，采用“體驗式”、“問題討論式”、“案例分析式”等以學生為中心的教學方法

我們必須借鑒先進的教學方法，不斷改變教學狀況，以多種教學形式貫穿始終，激活課堂氣氛，把學生引到前臺，讓他們成為課堂的主人。主要的方法有：

1.強化問題意識的“問題討論式教學法”。高職教育主要是培養(yǎng)技術應用性專門人才，立足于能解決工作中的實際問題和矛盾。能不能發(fā)現(xiàn)問題，如何分析問題，怎樣解決問題，就成了語文教學的基本思路，這也是培養(yǎng)學生的好奇心和求異精神的關鍵所在。愛因斯坦曾強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)地闡述問題，可能要比得到解答更為重要;解答可能僅僅是數(shù)學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標志著科學的真正進步”。

2.圍繞討論運用“體驗式教學法”。“寫作”序列的教學，引導學生走出課堂，直接參與社會實踐。如社會調(diào)查報告的寫作、新聞采訪活動等，都將大大增加學生與社會實際生活接觸的機會，讓他們親身體驗寫作活動的基本過程。同時，隨著計算機技術、多媒體技術走入課堂，也為學生們提供了大量參與學習過程的可能。多媒體能為學生提供高質量的視聽輔助，它所展示的仿真環(huán)境。使學習者有身臨其境的感覺，十分有利于喚起性趣、增加理解，加速學習者大腦的信息處理過程。以前的教學都是外在的，“而體驗式教學卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒，知識上參與所得”。

3.運用討論“案例分析式”教學法。這是一種沒有唯一正確答案的教學法。案例教學法先通過對具體事件的分析、思考、討論，然后作出多種答案，通過對多種多樣的答案的分析和評估，作出最優(yōu)選擇。它重視的不是正確答案本身，而是得出最優(yōu)答案的過程。它迫使學生鍛煉獨立思考的能力，著重培養(yǎng)他們的感覺能力和反映能力，養(yǎng)成不依賴權威的良好心理。案例教學鍛煉學生在特定環(huán)境和特定條件下的實踐能力，這是學生最缺乏和最需要的。“這些教學方法要求教師在具有豐富的實際工作經(jīng)驗、具有大量的“問題”和“案例”儲備同時，掌握多媒體必需的技術的前提下，才能勝任。對于教師而言，也是一個挑戰(zhàn)。

4.在課程設置上，將突破課時計劃的局限，逐步加強課程的開放性，把討論的隨機性考慮進去。“必須培養(yǎng)學生的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)造精神，幫助他理解一些科學原理并訓練他有應用這些原理的能力;幫助他培養(yǎng)普通的技能并鼓勵他對工作有一種積極的態(tài)度和良好的工作作風。”

高職語文的教學，都安排在一二年級的教學計劃中，這樣，在學生未接觸專業(yè)課程之前，學生沒有初步的職業(yè)意識，希望通過語文教學，進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成學生成為“技術人文者”的目標，恐怕難以達到。因此，在課程設置上，將突破課時計劃的局限，逐步加強課程的開放性。基本方式如下：

（一）按單元模塊的教學目標與專業(yè)課交叉安排。

（二）結合專業(yè)能力要求和崗位職業(yè)要求，安排語文課程。

（三）與專業(yè)教師取得聯(lián)系，在專業(yè)課的練習中，體現(xiàn)語文能力的鍛煉。

社會的不斷進步，傳統(tǒng)的教學思想和教學模式正在經(jīng)受考驗。科學技術的突飛猛進為所有教學模式的創(chuàng)新提供了重要條件。如果我們不改變我們目前的教學模式，緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，我們完全有可能在激烈的競爭中被淘汰出局。在課堂上，在課下，在實習中都養(yǎng)成學生討論解決問題。集思廣益。有分工有合作。不僅在語文課上，我希望在其它課中都能采取這種授課方法，就是討論解決問題的方法。培養(yǎng)學生合作的精神。

參考文獻：

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