對(duì)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)的思考

吳慧珍

摘 要：本文以電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面淺談一些思考。

關(guān)鍵詞：電工電子;教學(xué)改革;思考

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是機(jī)電專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握畢業(yè)后從事電氣技術(shù)工作的基本知識(shí)和基本技能，也為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，代課老師普遍反映這門課越來(lái)越難教。主要原因有以下幾個(gè)方面： （1）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。技校學(xué)生多是普高上不了的學(xué)生，甚至有些都未參加過(guò)中考。學(xué)生進(jìn)入技校還是不能好好學(xué)習(xí)，不僅不學(xué)理論課對(duì)于實(shí)習(xí)操作課也同樣不感興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，理論抽象，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。（3）教學(xué)手段不夠靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。

要改變這些現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從教材與教法方面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣、信息量偏大，而課時(shí)安排有限，必須根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際情況有所側(cè)重地選擇，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用與技能型人才”落到實(shí)處。

這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色并結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行精煉，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢、學(xué)以致用。課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，對(duì)一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)和應(yīng)用較少的難記的公式，該減則減，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)要體現(xiàn)專業(yè)特色。

例如，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)工作中，電動(dòng)機(jī)及其控制技術(shù)、半導(dǎo)體器件、放大電路等幾個(gè)方面用得最多，在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時(shí)應(yīng)多用些課時(shí)，重點(diǎn)講解。同時(shí)，科學(xué)地使用教材，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中產(chǎn)生的新成果、新方法并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段

新型的教學(xué)模式要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以 能 力 培 養(yǎng) 為 主 線，以 素 質(zhì) 培 養(yǎng) 為 目標(biāo)”，因此要求我們豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。特別是對(duì)于對(duì)理論知識(shí)毫無(wú)興趣的技校學(xué)生的教學(xué)，更要千方百計(jì)的激發(fā)出他們的聽(tīng)課欲望。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

課堂教學(xué)中良好的開(kāi)頭可以吸引學(xué)生的目光。營(yíng)造良好的課堂情境需要有情趣的提問(wèn)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，講電功時(shí)，可以跟家庭用電情況相結(jié)合。講直流電源制作的時(shí)候可以跟我們現(xiàn)在的手機(jī)充電、電動(dòng)車充電相聯(lián)系，讓學(xué)生知道我們的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并不是只是紙上談兵，讓他們從抽象的理解到形象理解用到實(shí)際生活中去，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂(lè)趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助和好處的知識(shí)，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要盡量把理論知識(shí)形象化、直觀化。采用啟發(fā)式、類比式等多種教學(xué)方法，便于學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，在講電容器時(shí)要將水容器聯(lián)系在一起，類似于用不同的容器裝水，要達(dá)到相同的水，截面積大的容器需要裝的水比較多。根據(jù)電容器和水容器的類比輕松地介紹了電容器的概念和影響電容量大小的因素。講二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，類似門一樣，順著門的方向就可以打開(kāi)，逆著門的方向就打不開(kāi)門的道理。這樣加深學(xué)生理解和掌握二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

在講解基爾霍夫電壓定律時(shí)，可以采用類比法將電路中的電位類比成海拔高度，電壓類比成高度差，引導(dǎo)學(xué)生將常用規(guī)律遷移到電路中，從而使學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到掌握的目的。在求解三相電路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析多種求解思路從而找到最佳的求解方案，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)考慮問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程中，多給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。例如對(duì)二極管、三極管的特性講解時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)萬(wàn)用表的測(cè)量去判斷二極管、三極管的管腳。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度和應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。課堂教學(xué)也可從實(shí)驗(yàn)入手，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)中引入問(wèn)題，這樣具體而真實(shí)，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再來(lái)找到問(wèn)題的答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

4.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

將多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行，而對(duì)于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時(shí)間。除此以外，本課程中有些知識(shí)點(diǎn)很難理解，例如在講解旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、PN 結(jié)的形成、晶體管中載流子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫，將難以看到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、難以理解的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。

多媒體的音視頻資源豐富，教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn);教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)間，提高教師教學(xué)效率。

總之，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段等教學(xué)要素進(jìn)行改革，盡量?jī)?yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們獲取與運(yùn)用知識(shí)的能力。使學(xué)生的技能操作以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。也使學(xué)生學(xué)有所用，并適應(yīng)社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭利鋒.試論電工電子技術(shù)教學(xué)改革[J].

[2] 陳秀華.高職《電工技術(shù)》教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（17）.