漢語言在小學語文教學中的運用

鄭小兵

【摘 要】 語文教師教學水平和教學風格可以從小學語文教學語言的運用中直觀的體現。在小學語文教學中，教師教學語言的運用，極大地影響了小學生語言發展與語文能力的培養。本文通過分析小學語文語言的特點來探討在小學語文課堂上該如何更好的運用和把握教學語言。

【關鍵詞】 小學語文;教學語言;運用

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

語文教學的根本目的在于培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養學生的人文素養。要實現真正意義上的語文教學，很大程度上都決定于教師的教學藝術語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在小學語文教學中，由于小學生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學語言尤其具有示范、引導和影響小學生語言發展與語文能力的重要作用。所以，小學語文教學藝術在很大程度上也就是語言藝術，小學語文教師的教學水平、能力、魅力及教學修養、教學風格等都會從教學語言的具體運用上體現出來。因此，抓住語文學科的特性，深入研究，小學語文教學語言的特點，對于提升小學語文教學語言的質量，有效發展小學生的語文能力，具有重要的意義。

1、生動性

生動性是指教學語言要形象、生動，充滿活力。小學語文課堂教學語言要形象生動，這既符合小學語文教材的特點，也符合小學生形象思維占主導地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學生帶入作品的藝術境界之中，讓學生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發展形象思維。

李燕杰教授曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變為風趣。小學語文“月光曲”中有“幽靜”一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為“幽雅安靜”，盡管十分準確，但學生不一定真正理解它的內涵與意境。一位有經驗的教師這樣闡述：“秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續續的琴聲”這就是課文中所描寫的幽靜的境界。教師生動形象的描繪，極大地引發了學生的形象思維，讓學生不知不覺地沉浸在“幽靜”的氛圍中，深深地感受到了幽遠靜謐的意境。

特級教師于漪講《春》時，用這樣一段話導入：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學生也會感到春意融融，眼前一片勃勃生機。生動的語言緊緊抓住了學生的心，從而激起他們的學習欲望。

2、科學性

教育教學的本質是科學的傳播，語文教學要以提高學生的綜合素質為宗旨，擴充學生的語文知識、傳達細膩準確、合乎科學的情意。教師要正確掌握詞語的含義、語體及感情色彩等語言元素，并且能夠深刻、準確地表達、分析與講授語言知識。例如，在講授小學語文課本中《落花生》文章時，教師就要注意到“落花生”是花生的別名，不要未經調查與查證，就望文生義地理解為“種花生”，造成了理論性錯誤。

再如“對于這個同學的解釋，有人堅決不同意，而我認為是對的”這句話的理解，就有兩種截然不同的思路——到底是“有人堅決不同意”我認為是對的，還是“對于這個同學的解釋”我認為是正確的，教師表達不清楚，學生也就難以理解。所以，在小學語文教學中，教師務必語意明白、毫無歧義地進行語言表達。

另外，語文教師在教學過程中還要抓住重點，凸顯精華，不僅要做到在精處潑墨如水，還要做到在次要處惜墨如金，這樣方能達到“約而不失一詞”“立片言可以明百意”“豐而不余一言”的境界，才能讓學生在有限的時間里獲得無限的知識，真正到達以簡駕繁、以少勝多的至高境界。

3、趣味性

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生學習的過程不單是一種以思維為中心的認識過程，而是多種個性心理協調活動的過程。語文教師的語言要善于從小學生的心理特點出發，在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用幽默風趣的語言引導學生，使整個教學妙趣橫生、熠熠生輝。特級教師于漪主張“要努力把課上得情趣橫溢”特級教師魏書生則要求自己“每堂課都要讓學生有笑聲”。

這樣不僅能使課堂氣氛輕松活躍，還能激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，加深對事物的理解感受，使學生在輕松、愉快、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育，感受到一種精神上的享受和充實。有位老師在教宋詞時，問學生說：“你們喜歡流行歌曲嗎學生自然回答喜歡，接著老師言歸正傳：“那我們今天一起來學習一篇宋代的流行歌曲——宋詞。”學生發出了會心的笑聲。這種幽默的語言使學生入題輕松，也使課堂氣氛得到調節。教學語言的趣味性猶如一根神奇的魔棒，賦予語文教學口語以生命和活力，使學生在趣味盎然、亦莊亦諧的藝術境界中獲取知識，得到美的享受。

4、總結

綜上所述，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當的教學語言，以趣味性、科學性、規范性和生動性指導教學語言的選取，相信長此以往必定能收到良好的教學效果。

參考文獻

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