淺析高考英語定語從句復(fù)習(xí)

林曉霞

【摘 要】 在高中階段，定語從句的教與學(xué)都是難點，卻也是重點，是高考必然考查的語言項目。有的學(xué)生無法理解什么叫定語從句，而更多的學(xué)生對于定語從句中常考的考點即如何選用關(guān)系詞無法把握。也有的學(xué)生勉強習(xí)得，只能在單選中做簡單的選擇，對于閱讀當中出現(xiàn)的含定語從句的長句往往一籌莫展，更不用說把這一知識主動地應(yīng)用在寫作上。筆者從學(xué)和用兩個方面進行分析，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)入手;激發(fā)興趣;先易后難;化繁為簡;學(xué)以致用

【中圖分類號】G632.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-02

定語從句是中學(xué)英語的一個重要的語法現(xiàn)象。它幾乎貫穿了初高中六年的英語學(xué)習(xí);它也是高考的一個重要考查項目，在歷年的高考中都占據(jù)了相當大的比重。通常，重點也是難點。對于定語從句的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的反應(yīng)是：知識點太多，背了又忘，總是掌握不清楚;歸結(jié)一句話——太難學(xué)了，自然便陷入了“難學(xué)——怕學(xué)——愈發(fā)難學(xué)”這樣一個怪圈。而不少老師的困惑是：太難教了。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，沒少講，也沒少練，怎么就是不能讓學(xué)生開竅呢？從教20年以來，我一直在尋找一種能夠讓學(xué)生不害怕、甚至喜歡學(xué)習(xí)定語從句并有效掌握的方法。在平常的教學(xué)活動中，我嘗試了以下做法。

一、從最基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生懂得學(xué)、愿意學(xué)。

1. 認識句型，了解句子成分，引入定語從句。

對于定語從句的學(xué)習(xí)，正如學(xué)生所總結(jié)的一樣，知識點太過繁雜，不容易掌握，尤其是在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。有一些學(xué)生到高三了，連主謂賓都不懂，更別說定語或定語從句了。那么，針對學(xué)生們的這一狀況，怎么有效地引導(dǎo)他們進行定語從句的復(fù)習(xí)呢？為了讓課堂有效，我在復(fù)習(xí)定語從句之前，先和同學(xué)們一起重溫簡單句的五種基本句型。

1）主語 + 不及物動詞 （ S + V ）

eg. The student works hard .

2）主語 + 及物動詞 + 賓語 （ S + V + O ）

eg. The student hopes to go to college. .（不定式做賓語）

3）主語 + 系動詞 +表語 （ S + V + P ）

eg. The student is my classmate. .

4）主語 + 及物動詞 + 間接賓語 + 直接賓語 （ S + V + I O + D O ）

eg. The student sent me a book. .

5）主語 + 及物動詞 + 賓語 + 賓補 （ S + V + O + O C ）

eg. The student made me deeply touched. .

通過對簡單句五種基本句型的溫習(xí)，大部分學(xué)生能大體上了解句子成分，學(xué)習(xí)定語從句也就有了一定的保障，而以上幾個例句的改寫，能讓他們從根本上明白定語從句的意義以及結(jié)構(gòu)：

1） The student who ＼ that want to go to college works hard.

2） The student who ＼ that sent me a book is my classmate.

3） The student sent me a book which ＼ that was written by Han Han .

2. 趁熱打鐵，用更多的例句激發(fā)興趣

1）巧用名句、歌詞學(xué)習(xí)定語從句。

一些學(xué)生耳熟能詳?shù)拿嗣浴⒁恍W(xué)生們喜歡的英文歌曲的歌詞，都應(yīng)用了定語從句，如果能把它們搬到課堂，無疑會激發(fā)起孩子們極大的興趣。比如：

He who learns but does not think， which is lost; He who thinks but does not learn， which is in great danger.（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）。因為語文學(xué)過，學(xué)生會感到特別親切、感興趣

Those who make most people happy are the happiest in the world. ─Karl Marx （能使大多數(shù)人幸福的人是世界上最幸福的人。──卡爾·馬克思）

許多中學(xué)生，不論英語學(xué)得好的、不太好的，都喜歡唱英文歌，記英語歌詞更是比背誦課文厲害得多，因此，一些含有定語從句的英文歌詞，也是學(xué)習(xí)該語法項目的一個很好的載體，并能最大限度地提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如：

She is the one that you never forget

She is the heaven-sent angel you met

Oh， she must be the reason why God made a girl

這是德國樂隊Groove Coverage 演唱的 《She 》當中的歌詞，很多同學(xué)會唱這首歌，這樣的句子寫在黑板上作為學(xué)習(xí)定語從句的例句，自然引起了同學(xué)們極大的興趣，在課堂上掀起了一個小高潮。

2）. 使用定語從句造句，描述身邊的人和物

對定語從句的概念有了基本了解之后，可以升級任務(wù)，讓學(xué)生們觀察身邊的同學(xué)、老師，結(jié)合生活實際，用定語從句進行造句，當然，也可以進行自我介紹。我把這項任務(wù)作為家庭作業(yè)布置給了學(xué)生。出乎意料的是，學(xué)生們寫的句子想象力及其豐富，句子也基本正確。舉幾個學(xué)生寫的句子：

I .The girl who is wearing a white skirt is my best friend.

II. The lady who has a pair of glasses on her nose is our English teacher， from whom we learnt a lot.

III The boy who sits next to me borrowed a book that was written by Han Han from the library which was built in 2004.

IV The boy whose name is John borrowed a book which you referred to last time from the library where his father worked for 2 years.

3.梳理知識，分析講解如何正確選擇定語從句引導(dǎo)詞。

講授知識點的課堂上，最忌諱的是長篇大論——枯燥、乏味、抽象、難懂。畢竟，我們的學(xué)生所需要的，不是高深的理論，而是實戰(zhàn)技巧，對于正在辛苦備戰(zhàn)應(yīng)考的高三的學(xué)生來說，更是如此。因此，在學(xué)生對定語從句的定義和結(jié)構(gòu)有了一定的了解之后，我引導(dǎo)他們對于定語從句的關(guān)系詞做出如下歸納：

1）who， whom， that， which， whose， as， when， where， why （每個關(guān)系詞都充當成分）

2） 介詞 + which / whom（介詞如何選擇）

3） some， any， all， none… +of + which / whom （表部分與整體的關(guān)系）

那么，如何正確選用關(guān)系詞呢？除了看先行詞外，還需還原、補缺、看成分。

比如：

① The teachers who are present at our class are all experienced teachers.

分析：從句缺主語，先行詞為人，所以用who.

（ The teachers are present at our class ）

③ Yao Hui is the boy whose English study is very good in our class.

分析：從句缺定語，表所屬關(guān)系，所以用whose.

（ The boys English is very good.）

④I will never forget the day （which/that） I spent in Beijing .

分析：從句缺主語，先行詞為時間，所以用which ＼ that.

（ I spent the day in Beijing.）

⑤ I will never forget the day __ （when/on which）___ I came here.

分析：從句缺地點狀語，先行詞為時間，所以用when.

（ I came here on the day. ）

⑥ Mo Yan has many novels， __ most of which ___ has been adapted for films.

分析：莫言的很多書被改編，表部分與整體的關(guān)系，所以用most of which.

Most of Mo Yans novels have been adapted.

把這些知識點簡單地梳理一遍后，不同層次的學(xué)生能通過練習(xí)比較全面地掌握定語從句的語法規(guī)則。學(xué)生們對于如何做題目，也就有了一定的把握，從而降低了對定語從句的恐懼感。

二、運用所學(xué)的知識來鞏固語法規(guī)則，實現(xiàn)讀寫目標。

掌握了一定的語法規(guī)則之后，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)語法規(guī)則進行讀、寫，這是對該知識點的升華應(yīng)用。在書面表達中，合理地應(yīng)用定語從句，讓文章更流暢，更能賺足眼球，增加得分點。也舉個例子：

我們學(xué)校的西邊是一個小湖，小湖的對面是一個住宅區(qū)，住宅區(qū)里居住著我們的老師。

學(xué)生在表達這樣的意思的時候，他們經(jīng)常寫出的句子是：

To the west of our school is a small lake. Across the lake is a residential quarter. Our teachers live in the residential quarter.，在看這一段表達時，我們發(fā)現(xiàn)，它盡管沒有語法錯誤，但顯得相當生硬，完全沒有美感。再看這一個句子：To the west of our school is a small lake， across which is a residential quarter. Our teachers live in the residential quarter.， 用上一個定語從句，感覺好多了。而下面的這個句子就更加完美：To the west of our school is a small lake， across which is a residential quarter， where our teachers live .

所以，在教定語從句之后，我嘗試讓學(xué)生翻譯以下幾個句子：

1. 我在閩侯二中學(xué)習(xí)。這個學(xué)校很美。

2. 我們學(xué)校有140多位老師。他們都很敬業(yè)。

3. 英語老師是我最喜歡的老師，她總是樂意幫助有困難的同學(xué)。

4. 我喜歡很多學(xué)科。我最喜歡的是英語。

要求學(xué)生盡量用定語從句翻譯，然后再連句成篇，最后再Polish the composition（潤色）。以下是一個學(xué)生的成果展示：

I am a student in No 2 Middle School， which is a beautiful school. There are more than 140 teachers in our school， all of whom work hard. The teacher that I like best is our English teacher， who is always ready to help those who are in trouble. I like to learn all the subjects， of which I like English best.

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們可以進一步鞏固語法知識，達到運用語法知識寫出簡單從句的效果。

另外，在閱讀理解的語篇中，常常大面積地令人頭疼的長難句。這是一些原本簡單的句子，添加上大段大段的或修飾、或補充說明的成分所構(gòu)成的。這樣的句子多了，就嚴重干擾了考生的思路，影響了他們的閱讀速度，使得閱讀難度加大。而在這樣的長難句中，許多帶有定語從句。教授完基本的語言知識之后，我們要教學(xué)生運用所學(xué)的知識，快速剝離從句而使句子的主干凸顯，這是提高閱讀速度的根本。比如，

Plastics is made from water which is a natural resource inexhaustible（取之不竭的） and available every where， coal which can be mined through automatic and mechanical processes at less cost and lime（石灰） which can be obtained from the calcinations（煅燒） of limestone widely present in nature.

這么長的一個句子，著實讓學(xué)生頭疼。但如果能從句子結(jié)構(gòu)出發(fā)，快速剝離從句，我們會發(fā)現(xiàn)，它的結(jié)構(gòu)原來是如此簡單：Plastics is made from water， coal and lime. 這樣一來，閱讀的準確度就大大加強，速度也大大提升了。再比如，

By contrast， performance suffered at firms that move fast all the time， paid too much attention to improving efficiency， stuck to tested methods， didnt develop team spirit among their employees， and had little time thinking about changes.

這個句子的主干是…performance suffered at firms， 而之后的 that move fast all the time， paid too much attention to improving efficiency， stuck to tested methods， didnt develop team spirit among their employees， and had little time thinking about changes.都是定語從句，修飾先行詞 firms （公司）。這樣一看，原本復(fù)雜的句子哪還有難度可言？

在英語學(xué)習(xí)中，“用”才是王道。在經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)、鞏固之后，許多學(xué)生可以把相關(guān)的知識點背個爛熟，但一到應(yīng)用，他們依然立刻傻眼。這都不是真正意義的學(xué)因此，我們在給學(xué)生進行定語從句復(fù)習(xí)時，一定要有意識的引導(dǎo)他們在讀、寫中運用所學(xué)的知識，而不是單純地背誦知識點。只有當學(xué)生這么做到了，我們才真正完成了定語從句的復(fù)習(xí)。

參考文獻

[1] 陳建軍 《新編實用英語 2》 吉林大學(xué)出版社，2010. 6

[2] 劉宏永 《農(nóng)村高中生定語從句錯誤分析》 河南大學(xué)， 2012. 4

[3] 張青青 《高中生英語定語從句錯誤分析》 南京師范大學(xué)， 2011. 3