中職學生職業生涯教育的實施策略

梁園園

摘 要：針對中職學生而言，開展職業生涯教育，能夠提升中職學生自主能力，鍛煉中職學生學習能力以及培養中職學生創業意識等，因此開展中職學生職業生涯教育具有重要意義。而在開展中職學生職業生涯教育過程中，可以通過逐步實施分層教育方法，有效開展主題教育活動，鼓勵學生實踐創新能力等策略幫助中職學生合理規劃人生。本文分析了中職學生職業生涯教育的重要意義，并提出了中職學生職業生涯教育的實施策略。

關鍵詞：中職學生；職業生涯教育；重要意義；實施策略

中職學生的職業生涯教育能夠培養中職學生的職業規劃技能與意識，提升中職學生的綜合素養和實力水平。我國目前的就業形勢嚴峻，中職學生只有找準自己位置，掌握一技之長才能立足于社會，實現自身價值，從而避免“畢業即為失業”的情況發生。

1 中職學生職業生涯教育的重要意義

1、能夠提升中職學生自主能力

中職學生職業生涯教育能夠促使中職學生積極地思考人生，同時對其畢業后的發展方向給予合理規劃。職業教育背景下，中職學生清楚地知道自己的未來發展道路，即利用好中職階段的學習學到一技之長，畢業后在社會上找到一份穩定的工作。開展職業生涯教育以后，中職學生能夠更深入地了解自身狀況和社會情況，從而在未來崗位選擇上更趨理性化。使其畢業以后能夠完全不用依靠教師的幫助，通過自身能力和思想謀求到適合的崗位職位。

2、能夠鍛煉中職學生學習能力

中職學生的職業生涯教育作為一門課程，能夠幫助中職學生找到人生發展方向、制訂正確人生規劃，掌握必須學習的內容方法。中職學生在課堂上，只有積極自覺的努力學習，才能掌握高效的學習方法，提升職業規劃能力。換句話說，職業生涯教育讓學生在受教育的同時鍛煉了學習能力，同時能夠運用于其他課程的學習內容。

3、能夠培養中職學生創業意識

目前，我國大力提倡學生進行自主創業，其中中職學生也包括在內。通過中職學生的職業生涯教育，能夠培養學生的創業意識，從而讓更多中職學生能夠在畢業以后實現自主創業目標。因此，也可能出現許多優秀的青年企業家或者個體勞動者，為國家和經濟社會的發展做出貢獻。職業生涯教育并非僅僅是局限于中職學生畢業前后幾年的人生規劃，而應該包含整個人生規劃的內容。通過這樣的規劃，能夠讓更多學生產生自主創業思想，從而實現人生更大目標。

2 中職學生職業生涯教育的實施策略

1、逐步實施分層教育方法

中職學生的各學習階段應逐步遞進施行分層教育。中職教育入學階段，最重要的是幫忙中職學生樹立其職業目標，讓中職學生能夠正確客觀地認識自己、認識社會，讓中職學生在今后的專業學習過程中能夠始終向著職業目標而努力；中職學生第二年時，要讓學生更深層次地了解社會，并掌握較為系統的職業規劃理論以及學習方法等，從而讓職業規劃符合社會發展需求，同時提高中職學生的職業素養及道德情操；三年級時，中職學生即將步入社會，教師應幫助其樹立踏實肯干、開拓創新的職業觀念和創業思想，避免好高騖遠、一蹴而就的錯誤思想，同時實時分析就業狀況以及社會需求情況，幫助即將就業的學生制訂科學合理的擇業標準，此外幫其做好職業規劃，促進其能夠朝著更高更遠的目標穩步發展。

2、有效開展主題教育活動

中職教師應密切關注中職學生的學習與生活狀態，針對出現的各種問題，開展有針對性的主題教育活動。因中職學生大都是中考失利無法繼續深造或者家庭條件相對較差不得已提早進入社會工作的學生，加之年齡劣勢，其學習能力和學習積極性等相對較弱，存在嚴重的自卑心理。這就要求中職教師要關注中職學生的差異，有針對性地開展主題教育活動，以解決中職學生的實際問題。

（1）開展醒悟教育活動。通過醒悟教育活動以扭轉中職學生頹廢、墮落的學習與生活狀態，主要通過倫理及具有代表性的事跡案例來進行職業規劃教育。使中職學生能夠產生學習共鳴，讓中職學生認識到職業規劃的重要意義，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，并深刻體會到自身所肩負的責任感與使命感。中職教師可以通過創業名人事跡講座等激發學生樹立信心，解決學生“中職學生”的自卑心理，為未來就業或者自主創業奠定基礎。

（2）開展規劃教學活動。規劃教學活動主要讓中職學生認識到不同類型的職業規劃對自身職業發展方向的影響?？茖W合理的職業規劃能夠幫助學生更好地實現職業目標。規劃教學活動主要通過教師完成，要求為學生列舉各種不同模式的職業規劃方案，特別是畢業后的時間分配等。部分學生想畢業后立即找工作，以獲取基層工作經驗，在工作單位逐漸站穩腳跟；還有部分學生則希望畢業后進行自主創業，以小團體為單位將自身企業逐步發展壯大。不同規劃方案遇到的困難以及對實施者的要求都不盡相同，教師應將困難、要求等內容向學生詳細說明，讓學生自己完善職業規劃，防止其好高騖遠四處碰壁。

（3）開展探索教學活動。探索教學活動主要讓學生知道并非做出科學合理的職業規劃就能順利實現職業目標。由于社會發展的變化多端，只有在真實職業發展中不斷探索和變更職業規劃目標才能更好地適應社會發展需求。教師可以組織班級學生以小組為單位探索職業規劃活動。讓小組成員共同完成一份職業規劃書，內容包括畢業后的求職方向、職位要求、職業素養、發展方向以及可能遇到困難阻礙等。讓小組內部通過頭腦風暴方式盡可能多列舉條例，特別是困難阻礙方面，讓學生將各種困難阻礙列舉出來，從而切實了解到自身不足之處并加以改進，減少盲目規劃對學生造成的不良影響。

（4）開展實踐教學活動。實踐教學活動主要讓中職學生求真務實的在職業崗位中工作，工作之前需要讓中職學生系統地學習求職技巧和實戰技巧，進行實戰演練，鞏固學生的求職技能。實踐過程中，可以由學校組織學生開展校外實習，利用暑假或寒假時間進行持續性實習，讓學生了解到所學專業在畢業走上社會后的實際情況，從而事先了解掌握未來的就業壓力和社會發展形勢，使中職學生能夠充分運用學校學到的理論知識內容，并在今后的實踐中加以提升和鞏固。

3、鼓勵學生實踐創新能力

鼓勵中職學生實踐創新能力方面，教師應與實踐教學活動相結合。其不同之處在于，實踐創新能力的關鍵是注重讓學生自己在社會上尋找專業工作，目的在于讓學生了解現階段就業壓力以及專業技能的需求情況。教師應鼓勵學生利用周末或假期時間以兼職形式進行專業對口工作的選擇和鍛煉。該項教育方法可以從中職學生入學以后即開展，充分利用每年的寒暑假或周末外出兼職機會，讓中職學生在實踐中總結經驗教訓，不斷完善和思考職業規劃內容，從而鍛煉實踐創新能力，為未來發展奠定基礎。

3 結語

總之，中職學生的職業生涯規劃教育是中職素質教育的重要內容和有效方法，關系到國家未來人才的質量保障。因此，中職學生職業生涯教育的實施應結合中職教育實際，科學進行規劃，合理組織實施，逐步探索出符合我國中職教育發展的職業生涯教育模式，從而幫助中職學生更好地服務于社會。

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