挖掘口語交際訓練資源，培養學生口語交際能力

劉彥

【摘要】口語交際訓練是小學語文教學的重要組成部分，屬于“聽說讀寫”中“說”的范疇。教師要在完成課本設置的“口語交際”訓練的基礎上，努力挖掘各種資源，拓展訓練平臺，促進學生口語交際能力的發展。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；資源挖掘

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

口語交際訓練是小學語文教學不可或缺的組成部分，同閱讀、作文訓練一樣重要。小學語文每一冊教材中都專門設置了“口語交際”的內容，但這遠遠滿足不了教學的需要，滿足不了學生成長的需求。為真正促進學生口語交際能力的發展，教師還要努力挖掘訓練資源，拓展訓練平臺。筆者現就這一問題，談談自己的一些做法與粗淺的認識。

一、圍繞節日或學生生日等特殊日期做文章，搞好口語交際訓練

筆者通過調查發現，低年級的學生往往在口語方面缺少訓練的機會，教師在閱讀方面下的功夫比口語交際訓練要多得多。也許口語訓練課程比較隱性，有時期中或期末考試也不涉及這方面的內容，這就使得教師在心理上放松了這方面的教學。于是好多學生的口語表達能力沒有得到應有的發展。表現在課堂上，他們常常比較膽怯，不敢舉手發言，畏首畏尾。即使說了，聲音也小得跟蚊子叫似的，不是那么響亮。說得也不是很完整，很有條理。這是缺乏足夠訓練的緣故。

孩子們對節日總是情有獨鐘，尤其是對于自己的節日——兒童節。對于每一個孩子來說，生日更是快樂的、幸福的、甜蜜的。在語文教學中，教師要抓住節日或生日這個能夠引發學生興趣的話題，引導他們進行口語交際訓練和書面語言表達訓練。如在父親節、“三八”婦女節或自己過生日的時候制作一張感恩卡，寫上幾句最想對爸爸、媽媽說的話，為父母送上愛心，送上真誠的感激。當然，教師在課前要組織學生付諸行動，課堂上要引導學生去想，鼓勵學生勇敢地去說。比如，在二年級的課堂上，一位教師開展了“祝你生日快樂”的口語交際活動。教師給學生出示了說話訓練的提綱，讓學生一句一句地說，最后再合起來說。通過反復地訓練，最后學生終于能夠說得通順、連貫了。請看一位同學的表述：我的生日是2008年9月15日，我最想得到的禮物是芭比娃娃，因為芭比娃娃太漂亮了，她們能給我帶來快樂。我最想做的一件事是幫媽媽掃掃地，幫爸爸捶捶背。我想對媽媽說：親愛的媽媽，謝謝您八年來對我的關愛和照顧，您的女兒永遠愛您！這對農村二年級的學生來說，實屬不易。

低年級口語訓練，要追求形式的趣味性，讓活動有魅力，以激發學生參與的熱情。不然學生注意力就會渙散，收不到理想效果。比如，針對“我最想得到一個什么樣的禮物？為什么想得到這樣的禮物”這個問題，要求學生以“開火車”的形式來說，要求前面的同學說完后，后面的同學立即站起來說，看誰反應快，看誰聲音響亮，看誰說得通順連貫。

二、圍繞季節、天氣、景物的變化做文章，搞好口語交際訓練

季節輪回，周而復始，大自然也在發生著美妙的變化。作為老師應該注意引導學生關注身邊的各種變化，把這種變化作為一種資源引進課堂教學中來，讓學生圍繞變化來進行“說”的訓練。筆者的家鄉盛產銀杏，這里的銀杏樹郁郁蔥蔥，連成一片樹海。古老的銀杏樹有著美麗的傳說，著名的景點“時光隧道”吸引著無數游客前來觀光、留影。銀杏風光已成了家鄉一個靚麗的名片。筆者在教學中能夠充分挖掘這一旅游資源，將其引入教材，讓學生去當小小導游、當小小講解員，講述家鄉美麗的傳說，贊美家鄉可喜的變化。

又如，暮春時節，楊絮漫天飛舞，給人們生活的環境帶來了影響。筆者就在課間組織學生仔細觀察，并進行生動描寫。寫出楊絮在校園中、在村莊里恣意飄飛的樣子，表達出對它們的討厭之情。然后要求學生將自己的作文在小組內朗讀，或面向全班學生朗讀，看誰描寫得好，寫得具體、生動。學生朗讀自己通過觀察寫出的作文，自然非常帶勁。《沙漠中的綠洲》一文的課后設置了一道造句練習，其中有一小題是要求用例句中的“不是……而是……”造句，課堂上筆者啟發學生思考時，恰好窗外正是楊絮紛飛。于是筆者靈機一動，將學生的目光引向了窗外，要求學生看看窗外的景象，然后再來造句。學生通過觀察一下來了靈感，句子也“應運而生”：那窗外飛舞著的不是雪花，而是令人討厭的楊絮。那鋪天蓋地飄舞著的白色毛毛，不是人類的朋友，而是令人生厭的“不速之客”……瞧，這些來自于學生口中的句子是生動的、鮮活的。筆者一個信手拈來的教學行為，竟觸發了學生的靈感。可見，只要學生用心觀察，用心思考，必然有所收獲。當然，教師也要善于抓住機會，給學生創建一個創造的平臺，讓學生展示能力，張揚個性。

三、圍繞國內外重大時事或身邊的一些小事做文章，搞好口語交際訓練

語文學習，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣，死啃一本課本，所得必然有限。教師要引導學生讀懂社會這部“活書”，圍繞自己的所見、所聞、所感、所悟，進行交流與分享，借此訓練學生口語表達與思維能力。比如，2015年秋季開學不久，學生迎來了三天小長假，學校給全體學生布置了一個任務：9月3日上午9：00觀看紀念抗日戰爭70周年閱兵式，4日晚上8：00觀看中央一臺“開學第一課”，然后寫一篇觀后感。學生回校后，各年級語文老師組織學生就這一任務，專門利用一堂課的時間進行了反饋、交流與分享。學生樂此不疲地講述著自己的見聞、感受，他們用生動的語言描寫了各種方隊英雄意氣風發的陣容，描繪了戰機飛過天安門上空留下美麗彩帶的壯觀景象，描寫了抗戰老兵的自信、驕傲的容貌、神態，表達出了對他們的無限敬仰之情。關于“開學第一課”，好多學生圍繞“愛國、團結、勇敢、自強”這些主題，寫出了自己對英雄的崇敬，表達了自己的愿望、理想。在此次口語交際訓練課上，學生滔滔不絕地講述著自己了解到的抗日英雄故事，興味盎然地朗讀著自己寫下的觀后感。此次訓練除了培養了學生的語文能力，還給學生創設了一個關心時事、講述時事的機會，把愛國的種子播種在學生幼小的心田。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”只要教師以自己的一雙慧眼去挖掘、去開發，口語訓練資源比比皆是。這些彌漫著時代氣息的口語交際訓練資源，必將使自己的語文課堂充滿生機與活力。

（編輯：龍賢東）