關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考

盧少偉

摘要：閱讀能力的培養非常重要，培養學生良好的閱讀能力也是素質教育的根本目標。但是有一部分特殊的學生群體因為一些原因，導致閱讀能力不強存在閱讀障礙。閱讀存在障礙會影響到這部分學生深入的學習，不利于他們的健康發展。為了進一步提升這部分學生的閱讀能力，找到影響學困生閱讀能力提升的原因并進行分析，從而提出科學有效的提升建議，實現學困生向優秀生的轉化，促進學困生的良好發展。

關鍵詞：學困生 閱讀能力 教師 閱讀

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀一本好書就好像是在和一個品格優秀的人談話一樣”。這都在告訴我們閱讀的重要性，閱讀能夠讓人變得更加的聰慧，能夠讓人變得更加的高尚。對于學生而言有閱讀的興趣，良好的閱讀方法、良好的閱讀習慣才能形成良好的閱讀能力。對于學生閱讀能力的培養也要重點關注學生在閱讀上的效率和閱讀的質量。有部分的學困生因為他們不喜歡閱讀、不會讀、不經常閱讀導致閱讀能力低下并且整體的學習效率不高。如此惡性循環下去對學生的健康發展是大大不利的，有必要針對學困生的閱讀能力不高的問題采取措施進行解決，讓學困生的閱讀能力得以提升，真正的實現從學困生轉化為優秀生。

一、造成學困生閱讀能力低下的主要原因

（一）缺乏良好的閱讀氛圍，學生閱讀興趣不高

其實有很大一部分的學校對于閱讀氛圍的營造不重視，他們認為閱讀是學生自己的事情，并沒有采取相應的措施解決這一問題。學生的閱讀氛圍包括閱讀的書籍、閱讀的場所、閱讀的環境等等外在條件，還有對于學生閱讀上的激勵、閱讀的分享、閱讀活動組織等內在條件都沒有一個有效的規劃設計。在班級中學生的閱讀氛圍不濃厚，學校不重視“閱讀校園文化”建設。在學生的家庭中也缺乏閱讀氣氛，家長對于學生的閱讀沒有足夠的重視，自身也沒有起到良好的帶頭作用，還存在有部分學困生因為自身的原因對閱讀沒有興趣，這些都是導致學生閱讀能力低下的原因。

（二）閱讀時間段，學生閱讀信心不足

受傳統應試教育的影響，學生的考試壓力很大，教師的教學任務繁重，很多的教師習慣將試卷和練習題塞給學生，沒有給學生留下足夠多的閱讀時間，因為閱讀時間少，在加上繁重的作業、練習，學生倍感壓力。制定一個良好閱讀計劃對于學生來說更是難上加難。再加上學困生本身的學習成績不好，學困生對于自己的閱讀能力表示懷疑，缺乏閱讀自信心，學困生對于閱讀的興趣不高，只是將閱讀作為任務完成，缺乏積極性主動性，閱讀效率自然不高。

（三）缺少正確的閱讀方法，閱讀效率很難提升

造成學困生閱讀能力不高的重要原因之一是因為學困生沒有一個良好的閱讀方法，閱讀效率不高，很難從閱讀中獲取有效的知識，再加上教師不夠重視閱讀方法的指導，學困生能力有限，很那從實踐中得出有效的閱讀經驗，缺少系統性的閱讀方法，學困生在閱讀的時候閱讀效率低，容易造成事倍功半的局面，閱讀能力不能很好的培養。

（四）有關閱讀實踐活動的機會很少

其實學生是都很喜歡參加一些活動的，例如一些閱讀分享活動、閱讀競賽、閱讀成果展示等等活動都能幫助學生提升閱讀水平，但是現實是學校和教師很少為學生們提供良好的閱讀平臺，閱讀的機會少學生。閱讀不是一項一蹴而就的事，需要時間的積淀，缺少了閱讀平臺，學生就不能進行交流，分享心得，學困生也就缺少了提升自己的機會，機會少了閱讀能力的提升自然就困難了。

二、提升學困生閱讀能力的有效建議

（一）創建良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀興趣

良好的閱讀氛圍從某種程度上來說能夠大大的激發學生的閱讀興趣，推動學困生進行閱讀。首先就是教師們要從根本上重視學生的閱讀，并積極為學生創造良好的閱讀條件和機會。讓學生能夠閱讀更多的書，為閱讀能力的提升打下基礎。教室可以在班級內張貼閱讀的名人字畫，鼓勵學生多讀書，展示優秀閱讀成果，設計閱讀板報等等，為學生營造一個良好的閱讀環境，提升學困生的閱讀興趣。另外還需要優化家庭閱讀氛圍，加強學校和家庭的練習，學校可以設計親子作業，鼓勵家長參與到閱讀活動中，讓家長也意識到閱讀的重要想。

（二）增加閱讀時間，提升學生的閱讀自信心

教師要為學生提供充裕的閱讀時間，包括課內閱讀時間，可以專門開設閱讀課。并且鼓勵學生多進行課外閱讀，設計自己的閱讀任務并且在閱讀后寫下自己的感受，這些閱讀作業教師可以合理布置，另一方面教師還需要多給學生鼓勵，只要學困生自己以前的基礎上進步了，教師都要給與適當的鼓勵，學困生有了信心學習的興致也就高了。長此以往，學生的信心有了閱讀的主動性自然就會提升，閱讀的效率自然也會提升。

（三）指導學生正確閱讀，優化閱讀效率

有了有效的閱讀方法，在提升學困生閱讀能力上就可謂是事半功倍了。對于方法教學教師要引起足夠的重視，結合案例教學、示范引導等等方式教給學生多元化的閱讀方法，提升學困生的閱讀效率，為學困生選擇好書，并且要適合血神高的年齡特點、學生的興趣愛好等等，讓學生在閱讀的時候注意積累，好的詞語、經典的描寫方法等等，引導學生寫觀后感，有閱有悟才會更好的提升閱讀能力。還可以引導學生進行互動，在閱讀的時候和同學一起讀，集思廣益，分享閱讀心得。

（四）增加閱讀實踐活動，培養學生良好的閱讀習慣

建立讀書匯報制度，并且以多種形式進行匯報，例如：手抄報、書面匯報、口頭匯報等等。增加學生的閱讀時間，合理利用時間開展閱讀實踐，積極組織和閱讀有關的實踐活動：閱讀朗誦比賽、分享交流新、開展閱讀角色表演的等等給學生提供多樣的閱讀機會。學生通過閱讀實踐活動得到了更多的交流和啟示有利于培養學生良好的閱讀習慣，對提升學困生的閱讀能力是非常好的。

結論

閱讀是學生積累的重要方式，是學生收獲并掌握知識的重要方式。為了有效的讓學生學習并養成良好的語文素養，需要采取措施來提升學生們的閱讀能力，尤其是學困生的閱讀能力，文章重點針對學困生閱讀能力不高的原因展開分析，提出例如提升學困生閱讀能力的幾點建議，希望能夠促進學困生的閱讀能力。進而提升學困生的語文素養，實現學困生向優等生的轉化，讓全部的學生時間可持續的健康發展。

參考文獻

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