孫秀云：淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

孫秀云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，在最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法有效提高學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開(kāi)分析，旨在為廣大教育工作者提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年齡、身心都處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常會(huì)對(duì)自己未曾接觸過(guò)的事物擁有極大的好奇心。并且，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)也是極為渴望的，因此在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可通過(guò)以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生增添一些他們比較感興趣的話題，并讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解數(shù)學(xué)并非只是簡(jiǎn)單的計(jì)算和考試。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多的將生活中的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)與知識(shí)融入到課堂當(dāng)中，并利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)“乘法計(jì)算”的問(wèn)題，我們就可以將生活中存在的一些現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。學(xué)生在家里買東西時(shí)，對(duì)所需要花費(fèi)的金額進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間找尋可以利用知識(shí)的機(jī)會(huì)。如家長(zhǎng)帶學(xué)生去市場(chǎng)買菜，例如一斤豆芽為3元錢，家長(zhǎng)要買兩斤，需要多少錢。通過(guò)對(duì)這樣生活中的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，可以讓學(xué)生以自己的角度來(lái)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。并且，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用課堂游戲讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生的聰明才智可以得到充分的發(fā)揮，從而更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，是當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，非常受到教師和學(xué)生們歡迎的一種教學(xué)方式，并且也得到非常廣泛的應(yīng)用，其給學(xué)生們帶來(lái)的教學(xué)效果有目共睹，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，同樣能夠給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望帶來(lái)有效地引導(dǎo)，如何擁有更好的效果，需要教師們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的具體教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境當(dāng)中能夠感受到自主學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這樣就能夠讓學(xué)生們喜歡上自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，能夠充分吸引學(xué)生們的注意力，并且小學(xué)生們由于年齡的關(guān)系，對(duì)于很多新鮮的事物都擁有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以將能夠激發(fā)學(xué)生們好奇心的內(nèi)容添加到教學(xué)情境當(dāng)中，給學(xué)生們帶來(lái)充分的好奇心提升，讓學(xué)生們感受到思維能力的有效增長(zhǎng)，給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)充分的提高。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一定要擁有更強(qiáng)的多樣性，在其中所提出的問(wèn)題，也一定要和課堂教學(xué)內(nèi)容之間息息相關(guān)，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確問(wèn)題的關(guān)鍵性，從而給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谔骄俊W(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，更加的主動(dòng)，而不是被動(dòng)的接受教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的灌輸。

三、通過(guò)探究交流讓學(xué)生們感受到自主學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡段，非常容易受到周圍人的影響，并且在特定的環(huán)境當(dāng)中，也會(huì)做一些特定的事情，孟母三遷就是利用小學(xué)生們?nèi)菀妆画h(huán)境影響的因素所出現(xiàn)的一個(gè)經(jīng)典故事，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。小學(xué)生們對(duì)于新奇事物的好奇心是很多成年人所無(wú)法理解的，這種好奇心最終會(huì)轉(zhuǎn)化成非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，教師應(yīng)該充分利用這種欲望，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們?cè)谔骄坑闹沃拢恍枰處焸兊耐苿?dòng)，就會(huì)開(kāi)展自主探究，但是這種探究是非常低效的，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，就應(yīng)該充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生們和其他的同學(xué)共同進(jìn)行探究，在不斷交流的過(guò)程中，解決雙方所遇到的問(wèn)題，由于學(xué)生們之間存在的個(gè)體差異，很多學(xué)生們?cè)诓焕斫獾牟糠侄际遣煌模栽诮涣鞯倪^(guò)程中，就可以讓已經(jīng)理解這個(gè)部分的同學(xué)將如何理解告訴另一個(gè)同學(xué)，而另一個(gè)同學(xué)可以將自己所理解的部分告訴這個(gè)部分的同學(xué)，通過(guò)這種方式，增進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)效率，給雙方帶來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)量上的有效提升，學(xué)生們?cè)谶@樣得教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，并且雙方在不斷進(jìn)行探究交流的過(guò)程中，由于需要自己進(jìn)行思考，所以能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和個(gè)人能力都獲得十分有效地成長(zhǎng)。

四、通過(guò)積極評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)绻胍@得更高的學(xué)習(xí)熱情，是需要教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中進(jìn)行幫助的，積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常重要，很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果不好的主要原因并不是因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，而是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谀骋欢蔚膶W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙，并且沒(méi)有獲得積極的鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)自信，這樣學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)瞻前顧后，認(rèn)為自己學(xué)不好，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)下降，所以教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生們更高的積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)前的小學(xué)教師們?cè)陂_(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以使用多元化的評(píng)價(jià)方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，比如，在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行單方面的積極評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生也要指出他們存在問(wèn)題的地方，并幫助他們進(jìn)行積極的改進(jìn)，還有互相評(píng)價(jià)的方式，也就是讓學(xué)生們之間進(jìn)行分組，讓小組之間的同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，給學(xué)生們帶來(lái)相應(yīng)的評(píng)價(jià)效果提升，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)，從而給學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)有效提升，改變自身存在的問(wèn)題，擁有更多的優(yōu)點(diǎn)，獲得綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，從而給學(xué)生們帶來(lái)全面綜合素質(zhì)上的提升。（作者單位：江西省南昌市昌東工業(yè)區(qū)八一小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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