小學英語課堂教學導入存在的問題與對策研究

李國強

摘要：英語課程的學習要注重學生對學習過程的體驗。新課改后，為適應新的課程教學要求以及新的教學形勢要求，各個學科的教學都在不斷地探索與改進，而英語作為現今小學學習課程中的一門重要科目，為完成教學改革相關要求，對其進行深入研究是非常有必要的。在小學階段英語學習的過程中，教師應創設貼近現實并能夠引導學生積極參與的教學情境，激發學生的認知興趣，使學生的思維能力和想象能力得以開發，讓學生在學習英語的過程中各個方面都得到充分的發展。

關鍵詞：小學英語 課堂導入 多樣性 教學情景

中圖分類號：G693

文獻標識碼：A

引言

小學英語教學強調實用性，但因受制于傳統教學思維和觀念，英語教學過程中往往存在諸多問題和弊端，難以實現預期教學目標。小學英語教師要從以往教學模式中跳脫出來，嘗試采用問題教學法，幫助小學生參與到英語課堂中，活躍課堂氣氛的同時，達到良好的英語教學效果。

1、小學英語課堂導入環節中存在的問題

1.1問題設置偏離教學目標

現如今，我國仍采用應試教育模式，學生的思想過于固化，學習英語也多是為應付考試。課堂上，英語教師要嘗試通過問題教學法，引導學生對所學的知識點進行鞏固，眾所周知，小學生的年齡比較小，對外部環境的認知仍比較模糊。部分英語教學設置問題時過于盲目，沒有結合小學生的英語知識水平，設置或選擇問題，不利于學生對所學英語知識進行鞏固，更枉論學科水平的提高或英語學習興趣的培養。日常教學中，教師過于關注學生成績，不注重培養學生的英語鑒賞能力，只是一味向學生灌輸考試相關知識，課堂效率低。

1.2問題設計難度過大

小學生處于英語學習的初級階段，需循序漸進，而非拔苗助長。部分英語教師為追求教學成績，在設計問題時，往往難度較大，超出小學生的知識范圍，很容易挫傷他們的英語學習積極性。同時，也有部分英語教師在設置問題時，過于簡單，對學生來說沒有挑戰性，很難培養小學生的英語學習興趣，自然難以達到預期課堂教學目標。

2、營造開放的英語學習環境

應試教育背景下，英語課堂教學過于封閉，小學生多通過背單詞、課文、了解簡單語法的方式進行學習，無論是學習過程，還是學習方法的應用都過于被動。英語教師要結合小學生的特點及英語學科需求，為學生設置開放性的課堂環境，幫助他們自主參與到英語學習中，引導他們主動學習，以達到良好的英語學習效果。問題教學法的關鍵在于規避固化思維，既要注重小學生英語基礎知識的掌握，又要考量其能否對所學知識進行靈活運用。真正通過課堂教學，幫助他們應用所學的英語知識解決實際生活中存在的問題。

3、采用游戲教學應遵循的原則

采用游戲教學應當遵循目標性原則、智力發展原則、習慣培養原則、合理原則等。由于游戲教學與英語教學模式大有不同，課堂游戲是一個有序的控制過程，有較強的目的性。英語游戲教學主要是為英語教學內容服務，將英語知識與教育游戲中能夠促使學生邊游戲邊學習英語，從而掌握語言表達規律。所以，教師應當結合學生近階段的學習情況以及教學材料，有針對性的設置游戲教學目標，從而開展游戲的游戲教學內容。游戲教學能夠拓展學生的想象力與求異思維，在游戲教學中可以進行角色扮演，能夠使學生置身于情境中，運用獨特的視角與聽覺，感覺眼前不存在的事物，拓展學生的想象力，促進學生智力發展。在游戲教學過程中，老師需要給學生提供游戲化的教學情境，讓學生在有益當中度過愉快的學習時光。當然，游戲教學不只是游戲，更重要的是通過開展游戲活動，幫助學生養成良好的學習習慣與學習態度。游戲教學應當使學生勇于接受英語知識，所以英語課堂導入必須簡潔生動、任務明確，便于學生記憶和遵守游戲形式，也應當結合學生的興趣愛好，有效多變，防止學生感覺游戲內容過于乏味。

4、新舊知識自然銜接

心理學家認為，學生學習的過程實際上是對新舊知識聯系和同化的過程，若是沒有舊的知識做基礎，那么新的知識也不會被接受。因此，教師應當在導課環節一邊復習舊有的知識，一邊將新知識有意識地滲透到導入環節的內容中，為學生們學習新知識做好準備，幫助其快速投入到課堂新知識中。如在學習《A t t h e z oo》-文時，教師可以結合前面所學的《My f a m i l y》中的知識來進行導課的設計，即在課堂環節復習《M y f a m il y》中所學的知識，然后讓學生們選擇自己的家人一同去動物園觀看游玩，進而引出《A t t h e z o o》-文的內容，如“在動物園中，同學們和自己的家人看到了一只猴子、一只長頸鹿。但是這些該怎么表達呢？接下來老師和同學們以及你們的家人一起走進動物園！”進而引出了教學內容，同時也復習了學過的知識。

5、培養小學生自主創新能力

問題教學法強調的是小學生自主面對問題和解決問題的能力。該過程中，英語教師要幫助學生創造問題場景，鼓勵學生運用所學知識進行解答，而不是告訴他們問題的答案。教師通過設計問題，對小學生進行啟發、引導和鼓勵，以培養他們的自主思考能力和自主學習能力，使小學生主動參與進來，與此同時，小學生的英語學習熱情也會被調動起來。

結束語

小學英語高效課堂的實現并不是一蹴而就的。在課堂教學過程中，英語教師要注重對小學生進行引導和鼓勵，帶動他們主動發現問題、分析問題、并通過收集、整理資料來解決問題。該種教學方法既強調基礎英語知識的掌握，更注重小學生英語學習及應用能力的培養。英語教師要結合學科特征、小學生的年齡特點、學習需求等，對問題教學法進行深度剖析，并在課堂教學中對其進行合理應用，以提升英語教學質量，實現整體小學英語教學水平的提升，為小學生后續學習該學科奠定良好基礎。

參考文獻

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