小學數學教學培養學生核心素養策略

白秀杰

摘要：隨著新課程改革步伐的深入，教育界對于素質教育的關注在不斷提高，在當前，小學數學課堂教學中如何培養學生核心素養已經廣受關注，核心素養的培養，對于小學生學習能力以及綜合素養的提升十分關鍵，它不僅有利于解題能力的提升，更重要的是培養學生獨立思維，掌握最佳的學習方法，能夠具有解決問題的能力。針對當前小學數學教學中學生核心素養培養存在的問題提出具體的對策，擬有一定的參考作用。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 核心素養 策略

一、當前小學數學教學中培養學生數學素養的問題

縱觀當前小學數學課堂教學，教師對于培養學生的核心素養還存在一些問題：第一，認為核心素養就是學生的數學技能。當前還有很多教師在教學上受到傳統教學理念的影響，在課堂上盯著課本，在課下盯著學生的作業練習，認為要想提升數學素養就離不開機械性的訓練，運用題海戰術就能熟能生巧，數學技能提高了，整體素養自然上去了。這種觀念早就不適合素質教育發展的理念，教師沒有認識到小學生數學核心素養的真正意義，雖然學生多做練習確實可以提升解題水平，卻限制了學生的探究思維和綜合運用的能力，這樣是不利于培養數學核心思維的。第二，認為重視核心素養的培養會影響教材內容的選擇，這是不少小學數學老師存在的誤區和不解，認為教材中有些內容對于提升學生素養有幫助，但有些就無法運用。其實培養核心素養是一個長久和寬泛的概念，學生核心素養不僅包括對于數學知識的理解，對于題型的掌握，還包括學以致用的能力、質疑的能力、探究的能力、創新的能力等，每一節課都是培養學生數學核心素養的階梯，而不是只有遇到合適的內容時才重視核心素養的培養。第三，教師認為培養核心素養離不開文化氛圍。有一些小學數學教師種下了唯文化的概念，認為培養學生的數學素養需要一定的文化氛圍，這種將教育形式化的思維阻礙了當前學生核心素養的培養。

二、培養小學生數學核心素養的具體策略

（一）以學生為本，樹立大數學觀

前文中提到，當前不少教師故步自封，在教學理念上還停留在傳統思維層次，認為學生的學習成績是學生掌握知識，具備良好數學技能的最佳標準，在教學過程中過分重視學生考試成績的提升，甚至將成績作為教學成敗的標準，這樣的思想在新課程改革的背景下已經不再可取。在當前教育環境下，對于綜合素質高的數學人才不能僅僅局限在計算能力上，更要重視綜合能力的開發，能在遇到實際問題時獨立探究并解決問題，為此小學數學教師應當真正建立起大數學觀念，重視以學生為本，提升數學教學的自主性，在提升課堂氛圍上下功夫，把提升學生的學習興趣擺在重要位置，關注學生主觀能動性的發揮。教師要注重課程資源的挖掘，在課堂上融入生活化的內容，讓學生感受到數學知識存在于生活中的方方面面，提升學生數學的應用能力。此外，合作學習對于提升小學生數學核心素養是非常重要的，在小組合作交流的過程中，學生學會了獨立思考，同時提升了合作能力，學會了聽取他人的意見，吸取別人的學習經驗，對教學質量的提升起到事半功倍的效果。

（二）喚起學生的問題意識

喚起學生的問題意識，增強學生的探究能力對于提升學生的數學核心素養十分關鍵。新課標要求學生要能從學科角度出發發現問題、提出問題，能夠具有獨立解決問題的能力。在教學過程中，筆者為了培養學生解決問題的能力曾設計這樣一道題：果園里有桃樹、梨樹和蘋果樹三種，其中桃樹占了總棵數的1/3，梨樹占2/9，蘋果樹占1/4，請同學們針對已知條件自己設計問題。以往都是教師提出問題讓學生們思考解決，這次反過來讓學生自己設計問題，學生們的積極性變高了，有的說可以提問某兩種樹總共占了總棵數的幾分之幾？或者桃樹比梨樹多了幾分之幾？等等。學生們自己設計了問題之后，筆者讓他們以小組為單位再解決自己設置的問題，結果發現同學們基本都可以求解對，這種教學方式對于培養學生的問題意識十分有效。

（三）培養小學生數學語言和思維能力

小學數學的新課標中提到，要增強學生知識的運用能力，能用數學思維思考現實生活中的問題，具備數學應用意識。因此，作為小學數學教師來說，要從傳統的思維概念中掙脫出來，不能不重視學生解決實際問題的能力，只關注題海戰術，這樣對于學生的思維只會起到捆綁作用。對于一些抽象的數學概念，小學生由于年齡小，抽象思維能力差，教師的引導就顯得尤為重要，教師要有意識地幫助學生拓展數學思維，發揮學生愛思考、愛發言的優點，引導學生運用正確的數學思維理解知識。比如，在課堂上教授到面積單位這一部分內容時，首先告訴學生假設一個正方形的各個邊長都是lcm，那么正方形的面積是多少呢？同學們會得出是ld m2，那么同理邊長是Im的正方形，面積就是Im，這是對于學生數學語言的培養，教師在教學的過程中只是一個引導者，要通過引導讓學生自己習得一些知識，幫助創設良好的學習環境，為學生搭建學習知識的媒介和橋梁，幫助學生建立一個知識框架，完成知識遷移，這樣才能有效培養小學生的數學語言和綜合思維。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生的數學核心素養不是一日之功，它不單純是指學生的解題能力，更是一種綜合的文化素養，學生要有綜合的數學思維，有分析問題、解決問題，具有創新能力。教師要更新教育觀念，幫助學生發揮探究性思維，讓學生感受到數學知識與現實生活聯系的緊密，找到學習的樂趣，提升教學質量，提升學生的核心素養。