小學數學教育中后進生轉化問題研究

王洪寶 李艷茹

摘要：隨著素質教育的普及，學校的入學率不斷提升，但是輟學率也開始上升。為此，老師要幫助這些后進生轉化，讓他們重視小學數學的學習，認識到學習的重要性，可以更加積極主動的學習，老師要在后進生身上發現更多閃光點，給予他們希望，激勵他們找到自己學習數學的興趣和動力。

關鍵詞：小學 數學 后進生 轉化

下面主要對于小學數學教育中如何轉化后進生的問題，展開討論和研究：

一、小學數學教育中后進生的成因

（一）缺乏科學的學習方法

因為小學生的年齡特點和性格，他們的年齡小，學習自主性比較差，一般都是課上聽課，課后完成老師布置的作業就了事。沒有一個良好的學習方法和習慣，沒有形成一個課前預習，課后復習的好習慣，在做完題以后沒有進行總結，歸納等比較科學的方法。當題型或條件稍微有變化就不知道如何是好了。對于學到的知識不知道進行比較，也不善于整理歸納，對于知識的印象松散凌亂，沒有深刻理解，就會經常出現錯誤，影響數學知識的學習和掌握。

（二）信心不足，不堅持學習

學習差的學生，一旦遇到計算量大或者計算步驟繁瑣的，嘗試一次失敗了，做不出來，就灰心喪氣。每次看見題目較長或認為是難題時，就信息不足，產生畏難情緒，小孩子們的意志薄弱，貪玩厭學，經不起各種外界事物的誘惑，而無法堅持學習。

（三）自卑感強，自暴自棄

很多學生因為受到老師，家長或者高年級同學的一些影響，在還沒有接觸到某項數學知識之前，就會產生畏懼心理。一旦接觸到一些數學知識，稍微不注意就會自暴自棄，認為自己是學不好數學的。比如在家庭教育中，父母的言語和一些行為都會在心理上給孩子造成一些不好的影響;學校一般也很少關注班里的后進生，恨鐵不成鋼，感到憎恨厭惡或者直接放棄，而孩子們又很敏感，是能感覺到老師的情緒的，而被影響到，感到很自卑。

無論出于何種原因，主要還是老師的方法不得當，大部分老師顧及了優生，而忽視了后進生的存在;社會教育對于學習差的學生有偏見，成績差的孩子好像做什么都不對，長期的來自家長，老師和社會的批評、指責和冷落，讓孩子思想動搖，無心學習，小小年紀承受巨大的思想包袱。

二、小學數學后進生轉化策略

（一）以表揚鼓勵為主，和諧師生情感

學生學習質量的好壞取決于師生間的雙向努力，也取決于良好的班級學習風氣。表揚和鼓勵可以增加學生想要進步的決心，也是讓學生可以不斷提高學習興趣的一個重要因素。對于沒有毅力，暫時表現后進的學生，在學生和生活上要給予更多的關心和幫助，及時表揚和鼓勵他們取得的每一點進步，讓他們感到老師和同學很關心和重視他們。另外老師要加強自己的修養，用老師的優良品質喚起和孩子的共鳴，調動起孩子們學習數學的積極性。首先，老師要有意識的和后進生建立良好的師生情感，言行舉止都要給學生良好的印象，真誠對待每一位學生，在教學過程中，要注重情感的渲染，為學生們創造輕松愉快的課堂氛圍。比如以《三角形》《圓形》的學習為例，要努力引導學生發現生活中的三角形和圓形，讓他們發現它們在社會生活中起到的巨大作用，發現三角形和圓形的美，上課時可以夸獎某些后進生“長著一雙圓圓的大眼睛，真漂亮”。這樣的話語可以讓他們心情很愉悅、興趣大增，也會讓學生善于去發現美。建立融洽的師生關系，有利于提高學生的學習積極性，和諧的師生情感可以讓學生和老師勁兒往一塊使，從而提高教與學的效果。

（二）老師要及時查漏補缺，認真反思不足

小學數學的學習難度并不是很大，因為某些原因學生的成績不太好時，老師要給學生適當點撥，督促學習。要轉變后進生，首先是要幫助學生及時查漏補缺，及時肯定學生們的優點和地位。在學生復習有效果的時候，要激勵他，比如說：“不錯啊，挺厲害的，別人好幾節課才能理解的知識，你這么快就會了，真聰明”。這些話語無形中都會給孩子很強大的力量和更濃厚的學習興趣，讓他們有學習的動力和希望。一個小小的表揚，絕對會讓老師對學生的出色表現而出乎意料的，甚至有的后進生會非常快的轉變成優等生，這樣的例子也是非常多的。所以老師要認真的反思自己的不足，在學生面前，老師肯定是優秀的。如果在教學中，老師總是抱著“自己是絕對優秀的老師”這樣的觀點，就會很難彌補教學中自己的漏洞，還有學生們學習中的漏洞。作為老師，要經常反思自己的教學行為。比如在《角的畫法》這課中，老師也是精心備課，講的非常精彩，學生卻在打瞌睡，老師這是就要反思自己的教學行為，要站在學生的角度去考慮為什么學生在睡覺。更關鍵的是，老師在反思中能否意識到自己在數學教學中還存在的一些問題，而自己是否只記得優等生在聽課，而后進生被自己遺忘到腦后了呢。

（三）尋找策略，改進教學方法

1、改進教法，加強學生的興趣培養。講課時要注意由簡到難、由淺入深地分散難點，要放慢授課節奏，盡可能采用直觀教學，給予后進生練習提高的機會，授課速度要多考慮后進生的接受能力，

2、指導學法，培養學習習慣。老師可以根據教學的各個環節，教給學生基本的學習方法。引導班里的后進生積極參與學習的全過程，幫助他們回憶和總結學習過程，完善他們的知識結構，增強自主學習能力。鼓勵他們學會思考、提出問題。在布置作業時，要加強對后進生的輔導并適當放低要求，循序漸進、逐步提高。

3、家校共育，全面推動進步。老師要多與家長聯系，讓家長及時、準確地了解孩子的學習情況，端正后進生的學習態度，幫助他們養成復習、梳理知識的習慣。注重鍛煉他們獨立、迅速完成作業的能力。

4、個別輔導后進生的教育。通過恰如其分的對后進生進行分析，深入觀察，，因材施教，耐心教育，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使后進生發生根本性的轉化。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求老師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。我們要切實把素質教育落到實處，讓每一個學生的數學素質不斷完善和提高。

參考文獻

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[2]淺談小學數學后進生成因及其轉化策略[J].趙健.讀與寫（教育教學刊）.2013（07）.