微課程在高中數學概念教學中的應用研究

閏華東

摘要：高中數學概念教學是高中數學教學的基礎和前提。從直觀化教學方法、形義結合的教學方法、對比明晰的教學方法幾個方面，探索微課程在高中數學概念教學中的應用，為高中數學概念教學提供借鑒參考。

關鍵詞：高中數學 概念教學 微課程 自主學習 信息技術

1、微課程的概念與現狀

微課程是當前新興的一種教學方式，隨著社會互聯網十時代的到來，學校教育信息技術在硬件和軟件上的不斷更新，教育走信息化之路已是大勢所趨。高職院校中高等數學作為一門公共的基礎學科，也因與信息技術逐步實現融合而得到很大的改觀。在數學教學中融入信息技術，微課程能改革傳統的教學模式，有利于培養學生運用信息技術解決數學學科問題和生活中的實際問題，能幫助學生學習新的知識，能使課堂更加有趣更有活力，可以使學生從以往數學以計算為主的學科印象中抽離出來，形象化、視覺化、程序化的課堂教學，有利于學生充分揭示數學概念的形成與發展，使學生從形象思維上理解數學概念，而形象思維正是高中學生的特點。要使學生更好的融入課堂，引起學生的興趣必不可少，但是教育規律告訴我們，長時間的講授，即使是再有趣的情節，再重要的知識;學生也有懈怠的時候;所以必要的方法與手段才是解決學生學習困難的根源。

2、實現數學微課的重要作用

2.1更形象、更直觀

任何教學都離不開對學生學情的分析，高職學生邏輯思維偏弱，形象思維與動手能力更強。通過視頻微課的教學使難以理解的數學知識更形象，對高職學生來說，數學知識生動和實用。這種形式在傳統的講授性教學中是不可能完成的。高等數學是以變量為研究對象的學科，而變化通過動態圖像更直觀的顯示出來，高等數學中的基本概念極限、導數、積分都是動態的過程。學生在微課中更好的理解基本的概念，這也是高職數學的教學目標。

2.2效率更高、學生更自主

微視頻總是一個模塊一個知識點的進行，學生一個環節一個環節的學習，把漫長的四十五分鐘分成幾個部分，十幾分鐘正是學生集中注意力的最大時限，所以要提高學生的學習效率，要把課堂變得分段式教學，這樣可以組織學生積極學習、討論和質疑。另外，微課程把本來是傳統講授的教師解放出來，教師在課堂是負責對學生引導、組織討論、回答重難點。從學生的角度來看，微課既能引起學生的興趣，也是學生積極參與課堂討論，在活動中改變學生的學習習慣，讓知識點發散與融合，從而從整體把握課程的要點。

2.3創新和與時俱進

數學微課的制作與學習對于教師來說是與時俱進的，當前許多新技術不僅進入普通大眾，在教育領域也有很多教學技術的引入，高職教師要不斷更新知識與技能，有的教師運用直播來解答學生問題，有些老師用微信或QQ群布置作業，有些教師用點名軟件考核學生。這一方面要求教師不斷地學習與交流，也要求教師改變數學教師枯燥嚴謹的數學課堂氣氛，更加生動、多樣化的改革課堂，線下線上結合，課上課下結合，這進一步擴展了微課的教學空間。

3、微課程在高中數學概念教學中的應用方法

高中數學概念非常多，涉及函數、平面幾何、立體幾何、解析幾何、極限等方方面面的內容，并且其中有許多概念是學生在之前的學習中從未聽說過的，很難深入理解。這就要求教師在講解概念的過程中，要將學生不容易理解的概念利用微課程以生動、直觀、形象的方式展示出來。結合實際教學經驗，筆者認為，微課程在高中數學概念教學中的應用方法包括以下幾種。

3.1直觀化教學方法

高中數學概念本身是非常抽象的，其教學需要經過由直觀到抽象、再由抽象到直觀的思維過程。所謂直觀化教學方法，也就是說以具體直觀的實際物體、自制教具、數學模型、動態畫面等方式展示出數學概念，加深學生對于抽象的數學概念的理解。具體來說，在進行函數概念的講授過程中，由于學生在初中已經接觸過簡單的函數知識，而高中的函數概念則更為復雜、抽象，這就要求教師在應用微課程教學的過程中采用直觀化教學方法，在微課程中展示出函數的模型，包括自由落體運動的速度變化模型、日常生活中的燒水時間和水溫變化的模型等;同時用集合與對應的語言來描述函數，體會對應關系刻畫函數概念。利用微課程來逐層遞進，以圖文并茂的方式標注出函數的概念特征，并設計出典型例題，引導學生深入理解概念。

3.2形義結合的教學方法

高中幾何相關概念教學過程中涉及許多例題和圖形，然而在課堂講授過程中通常會有各方面的限制，教師在課堂上手工繪制圖形會出現準確性、數量、占用大量課堂時間等方面的問題。微課程在高中數學幾何概念教學中的應用，就能夠通過將幾何圖形插入進去的方式達到形義結合，引導學生通過觀察幾何圖形深入掌握幾何概念。具體來說，異面直線的概念是高中立體幾何教學的重點和難點。學生雖然在初中時學習到平面中直線與直線的位置關系，但是大部分學生的空間想象力不夠強，不容易理解立體幾何中的異面直線概念。在這種情況下，借助于微課程的方式向學生展示相關的圖形，同時利用幾何畫板軟件動態展示圖形的變化，讓學生理解立體空間中的一些直線并非在同一個平面內，讓學生能夠結合日常生活深入理解異面直線概念。

3.3對比明晰的教學方法

所謂對比明晰的教學方法，是通過在微課程中展示不同知識點之間相互對比的方式，引導學生了解不同的概念之間存在的區別和聯系，從而深入理解概念。如在進行對數函數概念的教學過程中，教師可以在微課程中展示指數函數和對數函數二者的函數表達式、函數圖象、函數性質，讓學生在學習對數函數時能夠與之前所學習的指數函數相區別，不至于發生混淆，從而更利于學生深入理解對數函數的概念，又能夠對于之前已經掌握的相關概念進行鞏固。

結束語

微課程在高中數學概念教學中的應用，能夠幫助學生深入理解新概念，尤其是在新授課時能夠發揮出非常良好的輔助教學效果。在現代教育技術不斷發展以及微課程的應用日益推廣的新形勢下，微課程在高中數學概念教學中的應用具有良好的前景。

參考文獻

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