對初中英語課堂教學互動有效性策略探究

蘇鳳杰

摘要：初中英語課堂的有效教學互動，是推進教學工作發展的關鍵所在，也是實現課堂中師生互動、尊重學生主體地位的有效環節。在當前初中英語課堂教學中，實現教學的有效互動，需要教師更多地關注到整體的設計環節、嘗試情景角色設計、拓展互動的形式，全面推進初中英語課堂教學互動的有效展開，全面推進教學工作的發展。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 課堂互動

1、初中英語教學互動課堂的意義

在初中英語教學授課中，強化教師與學生之間的互動交流即可以調動出學生對學習的興趣，又可以促進學生在后續教學中能夠有效發展。由于傳統教學模式的不良因素，大部分學生認為英語課程教學內容枯燥無味，對學習無法產生興趣，想要解決此類問題，必須強化教師與學生之間的互動交流。通過課程教學活動中的師生互動，可以使教師對學生開展深入了解，及時發現學生實際興趣所在，然后根據觀察情況結果制定合理教學設計及合適當下學生狀態的教學模式。在互動課堂進行時，學生可以依照自己的學習興趣進行課程選擇，表達自主想法，在遇到困難時向教師討教，這樣的教師參與方式及引導可以有助學生在未來學習中更好的發展。因此，教學與學生之間的互動交流是極為重要的，在過去傳統教學模式中，教師只是將自己的教學設計內容直接灌輸給學生，使學生沒有自主表達機會，長期以往，學生會喪失自主創新意識。教師與學生互動合作，積極參與學習活動，使學生能夠處于英語環境中開展學習，滿足其對學習的需求。在互動合作過程中可以培養學生積極意識，提高學習信心，讓學生感受成功帶來的愉悅。

2、構建注重英語教學互動課堂有效策略

2.1 設計合理的教學方案

教學方案對教師教學過程會產生很大的影響，教師往往會在教學前根據教學內容制定教學方案，實際教學時按照教學方案進行教學，因此，教學方案中是否設計了課堂互動環節會直接影響實際的師生交流。因此，為了提高初學英語課堂互動的有效性，初中英語教師首先必須轉變自己的教學理念，重新認識課堂互動，了解課堂互動對初學英語教學的意義，學習與其相關的教學理念和方法，加強自身的教學實力。其次，設計合理的教學方案，對教學的流程進行重新安排，增加教學互動環節，加強與學生的互動頻率，主動了解學生的學習情況，根據學生的學習情況進行下一步的教學安排，拉近與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，提高初中英語課堂互動的有效性。

2.2 培養學生的合作意識

在當前初中英語教學中，教師要培養學生的合作意識，使學生發現探究的樂趣。在英語教學中，教師可以嘗試將課上的互動推向課下，對學生做出引導，鼓勵學生嘗試自主探究。只有在長期的堅持之下，學生才能在課堂教學中更為習慣于互動學習;其次，在課堂教學中，尋找機會給予學生互動，例如在課堂開始的前5分鐘時間留給學生，學生以小組為單位，為大家表演一個小節目，可以是短劇，也可以是對話、朗誦等，利用這些方式推進學生養成互動的意識，為互動教學打下堅實的基礎。

2.3 有效利用提問進行課堂互動

提問是當前教師教學最常用的教學手段，提問能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時糾正教學中的不足，也可以幫助學生進一步鞏固知識點，促進學生對相關內容的吸收。因此，提問也是師生之間進行互動的有效手段。但在傳統的初中英語教學中，教師在進行教學時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當，教師未能根據學生的學習提出針對性問題，只是簡單的結合教學內容進行提問，在選擇學生回答時也不會考慮該問題是否適合該名學生，缺乏針對性;同時，教師的問題設計不當，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動的有效性。首先就必須注意問題的針對性。教師首先需要了解學生本身實力，以此為依據決定問題的難度。對于學習實力較強的學生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學生挑戰自己，樹立學習的信心;而對于學習實力一般的，教師則更加應該注重對其的引導，問題難度可以逐漸提升，降低學生的畏難情緒。其次，加強問題的目的性，提問的目的在于了解學生的實際學習情況，教師提出的問題應當能幫助教師獲得一定的信息，教師必須轉變自己的問題形勢，多以“what、why”等形式進行提問，使學生說的更多，促進學生對知識點的了解。

2.4 通過教學演繹加強課堂互動

教學演繹是指教師在教學時安排學生就相關的教學內容進行表演，通過動作、言語的結合增加教學的趣味性，加強與學生之間的互動。仔細研究現有的初中英語教材，其中許多知識點都是以人物對話的形式呈現，學生較為喜歡該種形式的內容。但在傳統初中英語教學中，教師對其的利用度卻不高，教學過程偏向于理論化，教師講解，學生聽講，師生之間的互動不多，學生對教師存在畏懼心理，也較為抵觸與教師進行溝通。為了改變這種狀況，我們教師可以采用對話演繹的形式來組織學生開展教學活動，安排學生對相關內容進行表演。

2.5 通過教學游戲加強與學生的互動

初中階段的學生年紀較小，注意力集中時間較短，喜歡新鮮有趣的事物。但在傳統的初中英語教學中，教師在進行教學時的教學方法較為單一，灌輸式教學，學生的學習地位較低，被動接受教師教授的知識點。整個教學過程中，學生的參與度較低，教師與學生的互動不多，多為簡單的提問，容易導致學生的學習興趣降低。同時，教學氛圍較為枯燥乏味，學生的注意力很容易就分散，經常出現教師在上面講得熱火朝天而學生則坐在下面竊竊私語的狀況。因此，增加與學生的互動是當前小學英語教學的當務之急。我們教師可以合理利用游戲教學來吸引學生，增加教學趣味性的同時，通過輕松有趣的游戲幫助學生在娛樂中掌握英語知識，提高學生的英語學習樂趣。

結語

在當前初中英語教學中，教師進一步打開了教學思路，對課堂教學的互動環節進行分析，全面推動了教學工作的發展，為學生的互動環節的優化做足了準備，最終也實現了信息技術的發展。在很多時候，學生在互動中都處于一種被動地位，這不僅僅是教師作用的效果，也有可能是由于學生的性格所決定，這也要求教師給予更多的關注，照顧到班級的每位學生，讓他們都參與到互動中來，從而全面推進教學的發展。

參考文獻

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