如何在語文教學中滲透德育教育

蘇麗

摘 要 在新課改的大潮流中，德育工作與語文課堂可以互相滲透的地方是無所不在的，這就需要我們細心發掘它們之間的最佳結合點，并在備課時，注意將二者溶為一體，讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。語文課堂是學生心靈的棲息地，它絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，學生通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響他們的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受、思考，從而形成正確的人生觀、世界觀。那么，作為一名語文教師，如何利用教材滲透德育教育，讓學生在潛移默化中逐漸受到教育，養成良好的思想品德，下面結合我在初中語文教學過程中滲透德育教育談談我的的一些做法。

【關鍵詞】語文教學；滲透；德育教育

1 充分利用課堂這個主陣地，不失時機地對學生進行教育

1.1 利用多媒體教學手段，設置情境，對學生行德育教育

語文教師應充分使用多媒體教學手段，以其豐富的教學資源，生動逼真的教學情境、獨特的趣味性、直觀性、極強的表現力、感染力，成為語文教學的一個非常有效的手段。讓學生置身于這種特殊的情境中，在強烈的氛圍影響、熏陶下，產生極強的情感共鳴。如《明湖居聽書》一文，課前播放一段山東大鼓，讓學生進入情境，領略山東大鼓的韻味，之后結合文章中描寫黑妞、白妞精湛技藝的語句，讓學生欣賞藝人高超的演技，從中受到美的感染和熏陶，激發學生對傳統優秀文化的熱愛，從而達到德育教育的目的。

1.2 通過典型人物形象，對學生進行德育教育

有些作品塑造了豐滿、鮮明、典型的人物形象，這些人物形象最能打動人，也最能感染人。通過對人物的細節、語言、行動、主要事件的描述的等方面分析人物想象，使鮮活的人物形象重新浮現在學生的腦海中，有助于學生理解人物的思想感情，與作者產生共鳴，使學生受到教育、感染，豐富學生的精神世界。如《背影》一文，這是朱自清先生記敘他與父親之間催人淚下的父子深情的名篇。學習這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。《背影》中的父親形象，是慈父的形象。事事為兒子著想，尤其是父親臨別還給兒子買橘子。買橘子要過鐵道，那時月臺很高，爬起來非常費勁，兒子是看在眼里的，為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”， 這一細節描寫寫出父親吃力地過鐵道買橘子，愛子之心是多么強烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下。講解完之后，我讓學生說說你們的父親是怎樣關愛你們的，學生們積極踴躍的發言，有的學生說著說著流下了感動的淚水。說完后我及時總結，我們的父親是偉大的、無私的，無時無刻的關心著我們，那么我們如何老愛我們的父親呢？學生們表示要尊敬父親，在家里干一些力所能及的家務活，用實際行動、優異的學習成績來回報父親。這樣將對學生的德育教育滲透到學科教育中，使學生受到情感的熏陶，感情得以升華。

1.3 通過分析重點語句，對學生進行德育教育

在初中教材中，有許多古今中外經久不衰的格言名句。有些名句高度概括了文章的思想內容，我們對于這些閃爍著思想光芒的句子，應該充分利用，指導學生反復誦讀。有感情地反復誦讀，加深對作品的理解，使學生在誦讀中受到熏陶、鼓舞，從而受到教育。如彭端淑的《為學》，文章首、尾兩段用精心提煉的警辟的句子表達作者的主張（人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。）用淺顯的比喻，說明求學的結果如何不在于天賦條件，而是決定于本人是否有求學的恒心和毅力。敘事生動，語言流暢，有較強的哲理性。通過講解，讓學生總結出作者的用意，啟發他們總結出學習動力不強的現狀，進行適時教育。學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈地努力才可達到的。從而鼓勵學生，激發學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就水到渠成。

2 對作品的簡介，聯系實際情況，對學生進行德育教育

在教學中通過介紹作者、作品、背景時要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距。讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身于作者所處的時代當中，去感受作者當時的寫作心態。如蘇軾的《記承天寺夜游》，作者蘇軾才華橫溢，有濟世之志，力主政治改革，但對王安石變法的激進之處持有不同意見，后被貶為黃州團練副使，實際如同流放。《記承天寺夜游》即寫于此時。作者借這篇文章來表達他賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人身的感慨；被貶的無奈寂寞；雖屢遭貶謫，但仍樂觀豁達的情懷。通過學生課下的搜集、課上的介紹，了解作品的寫作背景，縮短了與作者的心理差距，能充分理解作者當時的復雜心情，在此基礎上，我詢問學生，如果你們在學習、生活中遇到困難，會怎么做呢？學生很快回答，要像蘇軾那樣雖遭貶謫，但仍樂觀豁達的精神。面對挫折，勇敢、堅強、樂觀。在教學活動中要善于抓住德育教育的切入點，對學生進行思想品德教育。

讓學生走出校園，走向社會，通過開展豐富多彩的實踐活動，對學生進行德育教育。

教師可以利用課堂或課余時間組織開展各種語文活動。如教材中有很多積極向上、富有風趣的民俗內容的課文，如《游山西村》一詩，其中“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”一句，寫出了當地的民風習俗，學完后讓學生走出校園，走進鄉村，了解、搜集當地的民風習俗，讓學生在搜集的過程中，了解我國的傳統文化，增強對祖國的熱愛之情。

3 利用寫作對學生進行德育教育

德育教育貫穿于整個讀寫過程中，寫作訓練也不例外。它不僅是學生寫作能力的體現，而且還是學生道德品質的反映。要學生寫出觀點正確、品德高尚、看法全面、積極向上的文章，在作文教學中，就必須有計劃、有步驟地結合課本資源、學生特點，對學生進行德育教育。比如，教學《故鄉》一課，讓學生認識造成故鄉衰敗、蕭條的根源，然后讓學生對照自己家鄉這些年的變化。如生活改善、樓房增多等，結合自身感悟，要求以《家鄉的變化》為題寫一篇文章，目的是為了讓學生懂得家鄉巨變的原因是改革開放政策的好處、社會主義制度的優越，從而使學生對國家、社會，對黨有更全面的認識。

4 小結

總之，語文教學與德育滲透是相輔相成的，我們應該把二者密切結合起來。充分挖掘教材的思想內容，正確處理教材及對教學各環節的設計，在語文教學中自然滲透德育內涵，寓德育于語文教學中，不失時機地對學生進行德育教育，達到潛移默化的教育目的，幫助學生形成一個健康健全而又完善的性格，成為國家的有用之才。

作者單位

鹿泉區上莊鎮中學 河北省石家莊市鹿泉區 050200