以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李春雨

摘要：課堂教學(xué)效果是衡量教學(xué)目標(biāo)的一個重要指標(biāo)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的水平一般比較低，邏輯推算能力與數(shù)字計算應(yīng)用能力也較低，教師只有打造出高效的教學(xué)課堂，才能有效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該針對小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 主體 高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著新課改的不斷創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率逐漸被關(guān)注和重視。高效課堂的創(chuàng)建需要教師在教學(xué)中掌握學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，提高自主學(xué)習(xí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿活力的，符合學(xué)生認(rèn)識能力和邏輯思維的，教師在講授知識時要重視創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、交流合作的空間。另外，教師要把握教學(xué)的難度，教學(xué)中重視與生活實(shí)際相聯(lián)系，化抽象的數(shù)學(xué)知識為淺顯易懂的生活常識，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

每一個小學(xué)生的心里都住著一個求知、好學(xué)、對新鮮事物充滿好奇心、對知識充滿渴望的“小淘氣”，教師就是塑造這個“小淘氣”的工程師，教師的催化、啟動、加速的塑造，會對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生重大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性喜好，以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)范式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，為了讓學(xué)生更加直觀地觀察圖形平移或者旋轉(zhuǎn)的過程以及變換位置之后的形狀，我們可以利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，“三角形向左移動了幾個格變成了案例中的圖形”，多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)三角形的整體移動過程，以動畫的形式幫助學(xué)習(xí)理解，利用動態(tài)的、形象的、有色彩的動態(tài)圖片，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動中教師一定要積極創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于自由、輕松、充滿樂趣與激情的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動開發(fā)自己的思維，再加以引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效率自然就會逐步提高。而分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在合作交流的情境中，輕松愉快的氛圍中，陶冶情操，啟迪思維，做一個“樂學(xué)”“好學(xué)”的學(xué)生。例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”時，為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，首先讓一個小組的學(xué)生到講臺上擺出第一個學(xué)生雙臂高舉，第二個學(xué)生雙臂平舉，第三個學(xué)生雙臂下舉，第四個學(xué)生雙臂高舉……以此類推，請問假如第100個學(xué)生的手臂是什么樣子的？讓學(xué)生以合作小組的形式討論，最后匯總答案，學(xué)生非常積極熱烈地討論起來，課堂交流學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是研究“數(shù)”與“量”之間的空間關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中有很多客觀抽象的概念以及數(shù)學(xué)語言，小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維還處于萌芽階段，他們對深刻的數(shù)學(xué)概念和語言理解起來還是有一定難度的。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中要重視聯(lián)系生活，化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體的生活知識，化難懂的數(shù)學(xué)語言為簡易的生活語言，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并且提出簡單的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以聯(lián)系生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加減法”時，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題，我們可以將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系，將枯燥的算數(shù)生活化，讓學(xué)生模擬生活中去超市購買東西的場景，一個學(xué)生模擬售貨員，一個學(xué)生模擬顧客，讓他們之間產(chǎn)生交易，“這個橡皮擦和算數(shù)本多少錢？”“橡皮1.5元一個，算數(shù)本0 6元一個。”“我要2個橡皮，2個算數(shù)本，多少錢？”“一共4 2元，給我10元，找你5.8元。”通過這種生活化的教學(xué)，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還讓學(xué)生在自主實(shí)踐中，提高了自己的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)施動手實(shí)踐活動，注重學(xué)生的主體性

教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，則需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為此，有必要開展動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生的主體性全部釋放出來，讓每一位學(xué)生都能夠動起手來，消化數(shù)學(xué)知識，貫通數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中觸摸數(shù)學(xué)的樂趣，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識的真諦與靈魂。比如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師則可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶下平面圖形周長的計算公式，同時啟發(fā)學(xué)生猜想圓的周長跟其直徑有什么關(guān)系？此時，教師則可要求學(xué)生展開討論，說說平面圖形周長的計算公式及方法，然后引導(dǎo)學(xué)生去大膽猜測圓的周長與直徑的關(guān)系。而驗(yàn)證猜想互動的開展，則要求學(xué)生自己想辦法，動起手來研究測量。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尺子來測量事先做好的硬紙圓片，并且詳細(xì)記錄這些數(shù)據(jù)，同時讓學(xué)生分別算一算每一個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，然后根據(jù)所得到的結(jié)果，研究圓的周長與直徑之間的關(guān)系。這樣在實(shí)踐中動手操作，學(xué)生很快得到相關(guān)結(jié)果，并在教師的指導(dǎo)下，對這些結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：無論圓多大，其周長是直徑的三倍多一些。此時教師則可以啟發(fā)學(xué)生：這個三倍多一些則是“圓周率”，從而推論出圓周長的計算公式。

五、結(jié)語

綜上所述，高效課堂的創(chuàng)建需要教師與學(xué)生的共同努力，教師既是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者也是服務(wù)者，學(xué)生既是課堂學(xué)習(xí)的主宰者也是參與者，教師與學(xué)生都應(yīng)該正確定位自己的角色，靈活改變、科學(xué)創(chuàng)新，秉承素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為教學(xué)的目標(biāo)，教師學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生要提高自我的學(xué)習(xí)意識，深刻理解“學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，不是他人教來的”，自己做學(xué)習(xí)的管理者、學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生攜手打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很強(qiáng)的藝術(shù)，需要教師實(shí)施多種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐探索，進(jìn)而打造出富有魅力的高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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