讓初中化學教學結合學生的生活實際

王興平

【摘 要】化學知識與我們的生活密切相關，將生活因素融入教學活動是使學生將所學的化學理論和生活實踐聯系起來的一個必不可少的要素。將生活因素融入教學活動就會使學生意識到化學知識是和他們的生活息息相關的。

【關鍵詞】初中化學；學生生活；滲透與結合

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、環境保護及日常生活等方面有著密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校，學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題積累一定的化學知識。學生在學習的時候對生活現象也就有了自己的看法，從而引發學生對周邊事物產生好奇心和探究欲。因此，學習應該從學生已有的生活經驗出發，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭。讓學生始終保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和求知欲，提高學習興趣。

一、讓學生在日常現象中學習化學

讓學生在日常現象中學習化學從學生熟悉的生活現象出發，引出化學問題。比如：在學習碳的性質時，可以通過在書寫一些重要檔案文件時必須用碳素筆書寫引入碳的性質；在學習氣體溶解度時，可以通過從生活中打開啤酒瓶和易拉罐飲料時出現的現象，來引入影響氣體溶解度的因素；在講解水的凈化時可以從日常生活中凈化水的方法逐步引向深入。這樣做不僅把枯燥的化學知識變得簡單生動，而且培養理論聯系實際的能力。針對農村中學的特點，把化學學習和農村的生產勞動緊密結合起來。比如：化肥、農藥的性能、保管和使用方法，市售農藥、化肥的配制濃度和配制方法。化學肥料的化學式，計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量等等這些知識與實際結合起來去學，使化學學習不再枯燥，培養學生理論聯系實際的能力，使學生更愛學習化學。

二、化學教學中實施科技教育

廣泛收集近年來化學科學領域的新發展、新成果，并在教學中滲透，利用多媒體電化教學手段，最大限度地把這些知識和信息介紹給學生并指導學生學習，聯系實際向學生介紹化學在高科技領域中的應用，增強學生學以致用的觀念。如：在講石油、煤的有關知識時，學生都知道，煤和石油是當今世界的主要能源，而煤和石油是有限的，目前全世界都面臨著能源危機，據此向學生提出：如何解決能源問題？能否開發新的能源呢？使學生產生強烈的求知欲，都積極動腦回答：太陽能、水能、核能……，這時，我向學生指出，最有潛力的應屬核能，氘、氚的原子核發生聚變可放出巨大的能量，1千克氘的原子核發生聚變相當于4萬噸煤的能量，學生們驚嘆不已；在講“元素周期表簡介”時，向學生介紹人們利用介于金屬和非金屬元素之間的單質制取半導體材料，它在大規模集成電路及其電子計算機中有著廣泛的應用；再如講到合成材料時向學生介紹現人們已合成具有光、電、磁等特殊功能的合成材料、隱身復合材料等，這些新型材料在宇航、建筑、機器人、仿生和醫學等領域已顯示出潛在的應用前景，使他們看到化學學科是怎樣有效地推動現代技術和生產的發展，以及化學在解決新材料、新能源等方面的問題時，具有的重要作用，它的發展必將對人類的生活和社會的進步產生深遠的影響。學生在接受科學文化知識的同時增強科技意識，激發對科技的熱情，建立實事求是的科學態度，樹立科學的社會責任感和培養科學知識的應用能力，有效地促進教育教學質量提高，有效地促進素質教育的全面實施。

三、化學教學中進行環境教育

讓學生了解人與環境的相互關系，認識人類影響環境的性質和含義，從中培養學生愛擴環境保護環境的意識，是初中化學教學中的一個重要組成部分。如在講到農藥和化肥時，要講清農藥和化肥的使用，對農業的高產豐收產生重要的作用，又要強調農藥和化肥的大量使用會導致地土壤退化及水、大氣和環境污染的問題。講到合成材料，介紹三大合成材料的應用與發展，推動了其它行業的進步，在大大的方便了人類的生活，同時合成材料廢棄物的急劇增加也帶來了環境問題，現在的“白色污染”就是一個最好的例證。當學到“碳及其化合物”這一課題時，在講過二氧化碳的一般性質后，就可以介紹“濕室效應”及其危害，那么，如何減少空氣中二氧化碳的含量呢？可讓學生思考、討論后，再看二氧化碳的循環示意圖，此時，保護森林資源、綠化荒山的意義就不言自明了。再如講到愛惜水資源課題時，要介紹我國每年排入江和湖泊的有害有毒物質總量，據有關部門統計在13萬噸以上，這些污染使我國城市地表水和地下水受到嚴重污染，1.5億人口的飲用水未達到衛生標準，引導并教育學生愛護水資源要從我做起，從身邊做起，一方面要節約用水，另一方面要防止水的污染。教學中，我們還可以列舉歷史上重大的環境污染事件，如1952年“英國倫敦煙霧事件”，1961年“日本四日市哮喘事件”，1984年“印度博帕爾毒氣泄漏慘案”等等，使學生在震驚之后感到環境保護的必要性。

四、化學教學與生活相聯系

在教學實踐中體會到，課堂教學中注重密切地聯系生活實際，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如煤氣為什么能燒飯？鐵鍋為什么會生銹？城市霓虹燈為什么會呈現出五顏六色？為什么燒菜時加點醋和酒后味道會更好？為什么衣服上的油漬可用汽油擦掉？為什么發面做面包要用小蘇打等；講到“水的凈化”時介紹利用木炭的吸附作用可對某些水質進行凈化，利用木炭的這個性質，我們還可以除去日常生活中家里冰箱中的異味；講到“燃料及其利用”時，可向學生介紹當液化氣罐中液化石油氣快用完時，為什么爐火發紅且常伴隨黑煙？如何去充分的利用能源？……使學生感覺到生活中處處有化學，生活離不開化學，尤其在科學技術和物質生產高度發展的當今社會，每個人都需要掌握一定的化學知識，體會到學習化學是適應現代化生活的需要。在如講到化學元素與人體健康課題時，說明健康是人類最根本的愿望和幸福所在，人類平均壽命的不斷上升，最主要的是依賴于營養與藥物，而這兩方面研究與開發都離不開化學，介紹人體中所必須的這些元素在人體中所起的重要作用時，還要說明必須元素也有一個合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利于人體的健康。這將使學生認識到，不經醫生診斷盲目食用某些元素的營養補劑是有害的，我們不能被媒體中充斥有關保健藥劑的虛假廣告蒙騙。如市場上一些不法分子用工業酒精代替乙醇制造假酒，使消費者飲用后引起中毒，導致雙目失明，甚至死亡，根據這個信息，課堂上聯系教學內容向學生介紹為什么不能用工業酒精作飲料酒，介紹這些，不僅鞏固和深化了課內基礎知識，促進學生在生活中學習，并用活化學知識，而且教育學生要在學好化學知識的同時，更重要的是學會怎樣做人，使素質教育在化學課堂教學中得以滲透。

五、課堂練習與課后作業生活化

（1）提供生活化習題的練習。練習是培養學生運用所學知識解決實際問題的關鍵。設計習題時，教師應選擇有實際科技背景或以真實化學現象為依據的問題，既訓練學生的科學思維能力，又密切聯系了科學、生產和生活。例如：欣賞劉伯承元帥在淮海戰役時編寫的《防毒歌》：陣地準備石灰水，肥皂毛巾帶身邊，發現敵人放毒氣，手巾縱橫疊六道，上面撒上石灰水。布置練習：請根據歌詞內容寫出相關的化學方程式。

（2）布置觀察類和課外簡易實驗的作業。生活中的很多現象都與化學息息相關，教師應布置一些讓學生觀察自然界、生活現象的作業，并要求學生闡明其中隱含的化學知識或原理，也可以布置一些利用日常物品做課外實驗的作業。

（3）將生活化問題整合到研究性學習之中。現實生活中有許多問題可以作為研究性學習的課題，教師可以將這些問題引入到研究性學習之中。這些作業不僅能讓學生綜合運用知識解決現實問題，而且能使學生養成用科學視角解決問題的態度和價值觀。