小學數學應用題教學探討

彭清兵

【摘 要】在小學階段，數學的教學屬于比較重要的學科教學之一，其中的應用題的學習是必不可少的內容，它與單純的數字計算有很大的不同，可以對學生的邏輯思維能力進行培養，使其在具體的情境中進行數學運算的學習，可以為今后數學的實際運用打下良好的基礎，因此，需要對數學應用題的教學過程進行不斷的探討和完善，使得應用題的教學質量可以得到有效的提升。

【關鍵詞】小學數學；應用題；教學探討

數學的學習雖然比較偏于客觀的運算，但是它也是與人們的升學息息相關的一門學科，特別是其中應用題的學習，就是以生活中的各種實例為依據產生的，應用題可以說是對原有簡單計算知識的一種提升與融合，可以使學生掌握綜合運用數學知識的技巧與方法，在小學階段的數學應用題教學中教師應該結合學生的實際能力進行基礎性的講解，對學生進行正確的引導。

一、小學數學應用題教學現狀分析

在當前的小學數學應用題的教學中，存在著高耗低效的問題，在應用題的教學中教師通常都會使用復習預習、例題講解、練習等環節進行教學活動，這種教學方法在培養學生的創造力、應用數學的意識等方面都具有嚴重的局限，在這種方式的應用題教學中，學生雖然會比較容易的知道某一類應用題用什么方式解答，但是其學習的靈活性不足，對于解決應用題的實際方法卻并不了解，對于思考能力的培養是一種阻礙。另外，在當前的小學數學教學中，課堂上關于應用題的學習存在比較大的形式主義的問題，也就是在教學中教師比較重視教學形式，但是忽略了其內在的實質，對于教學情境的過度運用則是對教學內容與目標的一種脫離，有的教師對于學生數學模型的構建也比較忽視，忽略了對所學知識進行總結，使其前后連接不順暢。此外，在小學數學應用題教學中傳統教學方式的傳承認識不全面，在新時期的數學教學中，很多教師都實行了新的教學策略，對于傳統的教學方式進行了舍棄，但是在實際的教學中仍然需要對其中的優點進行繼承，比如審題的方法、數量關系的分析等，都是現在小學數學教學中不應該舍棄的部分。

二、小學數學應用題教學的相關改善探討

1.加強對小學數學應用題的基礎教學

應用題中的“應用”二字很好地反映出此類數學題的性質，說明它就是與實際問題相聯系的數學題目，而小學數學應用題主要體現為運用四則運算來解決實際問題[1]。所以，在實際應用題的解答中需要將其中的各種數量關系與實際的數學運算相結合起來進行思考，再通過相應的數學思維以及解題方法進行題目的解答，在實際教學中應該對學生的歸納、抽象聯系等方面的能力進行重點培養。在應用題基礎教學的加強中需要使用符合學生特點的、科學的小學數學應用題教材，而且數學教師需要不斷提升自身的教學水平，對教學大綱以及使用的教材進行細致的研究，特別是對應用題的教學要求進行總結分析，使學生在學習中不光要知道理論性的知識，也要掌握知識的形成過程，這樣可以培養學生的綜合學習能力，對于應用題的意義有更加深入的理解。對于應用題中包含的基本的數量關系可以進行重點的講解，比如對速度、時間等的運算分析等，主要是思考方法的傳授，使得學生可以首先想到正確的解題方式。

2.加強小學數學應用題教學的生活化

新課標要求讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行應用的過程，讓學生在生動的情境中學習數學，能激發學生的學習興趣，但不能只圖表面熱鬧，更不能讓非數學信息干擾數學知識與技能的學習及數學思維的發展[2]。在傳統的小學數學應用題教學中，實際的學習與現實生活一般都是相互脫離的，這樣的教學方式更加大了學生學習理解應用題的難度，而創設教學情境這一教學方法的引入則可以很好的為數學知識與實際生活建立起聯系的紐帶，為數學思維的培養提供一個環境基礎，比如在小學數學教學中關于比例類型的應用題，教師可以借助實際生活中的物體為學生講解知識中存在的相互數量關系，教師可以將泡紅糖水的方法加入到比例的運用中，讓學生進行親自的實踐，可以先嘗試1：2的比例進行調配，讓學生品嘗，這樣的紅糖水味道會過于清淡，沒有甜味，然后可以進行1：8的比例進行調配，再讓學生品嘗，又會發現味道太濃，不利于牙齒的健康生長，讓學生發現其中正確比例的重要性，然后可以讓學生按照1：5的比例進行調和，這樣既創設了教學情境，也調動了學生的興趣。

3.提升應用題題目設計的趣味性與科學性

在實際的小學數學教學中應該首先激起學生的學習積極性，所以在教材的選擇以及教學方式的選擇都需要注重對應用題的適當挑選，合適的應用題的學習可以提升學生的解題技能還可以促進學生去主動的進行題目的解答，所以在應用題的題目內容設計中需要特別重視。比如在數學教學中經常被用到了相遇問題、雞兔同籠問題、列車問題等都可以進行適當的改變，使其更加具有趣味性，比如在相遇的應用題中，可以將其中的主人公換做學生自己，讓他們可以深深處地的去理解問題中的情況，這樣也會符合小學生的思維實際，也應該積極的引導學生在實際生活中去發現應用題目，再對其進行適當的加工就可以成為一個完整的問題，比如在學生喜愛的動畫片、游戲中獲得題材，可以很好的提高學生的參與性。

4.培養學生進行多樣化解題的能力

多數應用題的解法都不止一個，教師在具體教學中要著重注意培養學生運用多種方法解答應用題的能力，特別要提倡和鼓勵學生采用有創見的、自己運用得當的解題方法[3]。在應用題的解答中進行單純的解答原理的敘述則是不提倡的，這樣具有很大的思維局限性，教師應該在教學目標的統一指導下，積極鼓勵學生進行思維的拓展，培養學生解題的多樣化的靈感，比如應用題總共有20棵大樹，砍去其中的1/4還剩下幾棵，學生可以直接進行分數的乘法運算，也可以用20除以4，然后做減法來得到結果，通過這種問題的解決可以告訴學生解題的方法與思路都不是固定的，只要積極思考就可以使用不同的方法得到正確的結果，而且多樣化的解題思路還可以鍛煉學生對所學數學知識的綜合運用以及聯想的能力。

5.注重對應用題中數量關系的分析

應用題教學中分析數量關系是解答關鍵，簡單的應用題也存在一定的數量關系，只有分析題目中的已知條件和問題之間存在的數量關系，才能確定解決問題的方法[4]。在實際的小學數學應用題的教學中要尤其注意對學生應用題中已知量與未知量之間存在的關系的相關訓練，使應用題數量關系的分析可以抽象出來。比如一些運算簡單的應用題中存在的數量關系非常明顯，學生比較容易發現，有例如地上有15只母雞，又來了7只公雞，問草地上一共有幾只雞？從閱讀中學生能很容易的理解其中的意思，也能從已知條件中找到需要使用的數量關系，進而得出題目的答案是22，這是數量關系基礎的思路鍛煉，對于以后的應用題的學習可以打下一個良好的基礎。

三、結束語

在當前的教育改革推動下，小學數學的教學也需要進行進一步的完善，特別是應用題的教學，廣大的小學數學教育者也一直在尋找符合小學生特點的教學方式，應用題與小學生的實際生活聯系應該比較緊密，在數學應用題的解答中可以對小學生的綜合思維能力以及創新能力進行積極的培養，對于數學教學質量的提高非常有利，也是小學數學進步的重要步驟。

參考文獻：

[1]慕磊.對小學數學應用題教學的幾點探討[J].數學學習與研究，2013，02：44.

[2]汪金女.小學數學應用題的教學策略[J].數學學習與研究，2010，06：45.

[3]楊洪杰.小學數學應用題教學研究[J].數學學習與研究，2011，16：44-45.

[4]袁美忠.對小學數學應用題教學的幾點體會[J].科學咨詢（教育科研），2010，05：75.