淺析初中數學教學中如何提高學生的課堂觀察能力

鄭斌

【摘 要】觀察能力是中學生必須要具備的一種學習能力，也是學習數學最重要的素質之一。所謂觀察力，簡而言之就是“透過現象看本質”，主要是指學生在學習過程中從觀察事物外在的行為方式、變化軌跡，以及一些其他現象出發，探究事物內在規律，獲得總結性認識的能力。初中數學教學具有抽象性、復雜性和綜合性的特征，提高學生的課堂觀察能力就需要學生深入掌握基本知識內容，并不斷提升理解能力、分析能力。

【關鍵詞】初中數學；教學；課堂；提高；觀察能力

隨著新課程改革的不斷推進，初中數學課堂教學煥然一新，呈現出新的面貌，迸發出旺盛的活力。雖然教學成果顯著，但也存在著制約初中數學課堂教學進一步優化的各種瓶頸，究其原因，主要表現為學生觀察能力的缺失。數學學習難度大，內容繁雜，機械的教學模式必然使學生產生抵觸心理，也容易對學生形成誤導，只有培養學生獨立學習的能力和素質，才能真正觸及新課程的核心。筆者認為，初中數學教學要提高學生的課堂觀察能力需要從兩方面著手：

一、進行激趣教學，激發中學生觀察學習的內在動力

挖掘數學中的美，激發學生的觀察興趣。數學世界是一個神奇而富有變化的世界，有跳動著的數字字符，有充滿對稱美的圖形，以一種特殊的符號向人們展示著現實世界中不為人發覺的美。幾何圖形展現了數學的外在美，歸納、演繹等數學思想展現了數學的內在美，而嚴密的分析和解題思路展現了數學的邏輯美。諸如此類，數學世界中充滿了太多美好的事物，教師應善于將這種美進行外化，使學生真切地感受到這種美，激發觀察探究的欲望。

挖掘數學知識的實用性，聯系實際應用場景，使學生深刻認識數學知識在人們實際生活中的重要作用。以現實案例引導學生學習數學，通過觀察將現實場景和數學理論知識緊密結合起來。例如在學習人教版初中數學中的概率知識時，由于該知識在實際生活中的應用十分普遍且有效，學生能夠切身實地地感受到概率論的實用性，小到“擲骰子游戲”，大到“歐美總統選舉”，都運用到了概率論知識。因此，數學教學中應以具體例題為指引，引導學生觀察探究。

樹立中學生數學學習的自信心，增強學生的成就感，使其在輕松愉悅的氛圍中快樂的學習，這都將成為激發學生學習主動性的有利因素。正如上文所述，數學學習難度大，知識內容抽象難懂，學生很容易中途放棄。為此，教師應時刻關注學生的學習狀態，了解學生的難處，及時地給予指導，為學生創造觀察學習的有利環境，并通過創新教學方法，與學生形成和諧的互動關系。

二、提高學生課堂觀察能力的具體方法

中學生觀察能力的培養要以學生的知識水平為基礎，雖然在短期內難以獲得實質性效果，但可通過加強方法教學，使學生掌握一系列的觀察方法，便能彌補知識水平欠缺的不利影響，切實提高學生的課堂觀察能力。

其一，學生要在觀察過程中建立科學的順序，善于從細節入手，逐步掌握事物的整體規律，也要善于從事物的整體狀態出發，推敲出細節性的知識。在此過程中，教師應加強指導，及時糾正學生錯誤的觀察行為。例如在學習人教版初中數學七年級上冊第四章“圖形認識初步”時，有這樣一個例題：在一條直線上有a、b、c、d、e、f六個點，a為起始點，依次排列，請問直線上一共有多少條線段？正確解答方法為：依次以這六個點為起點，與其他點相連，因此，學生在觀察解題方向時，應遵循有序性原則。

其二，學生要在觀察過程中掌握循序漸進的原則，認真仔細地觀察每一階段的特征，逐步掌握事物的內在規律和屬性。學生需要從多個方向進行觀察，既要拓展觀察的廣度，又要加深觀察的深度，既要看到事物表面的變化軌跡，又要看到引起這些變化的內在原理，不斷提升觀察效果。例如在學習人教版初中數學“一元二次方程”的內容時，有這樣一個習題：已知：關于x的一元二次方程（m﹣1）x2+（m﹣2）x﹣1=0（m為實數）（1）若方程有兩個不相等的實數根，求m的取值范圍。解答這道題首先需要觀察方程“（m﹣1）x2+（m﹣2）x﹣1=0（m為實數）”，然后調用一元二次方程根的求解公式，根據“方程有兩個不相等的實數根”這個條件，得出m的取值范圍。

其三，教師在教學過程中傳授一些基本的觀察方法，如類比觀察、分類觀察等，當學生初步掌握了這些觀察方法后，教師還要使學生了解觀察學習的一般性步驟：首先，學生需要明確觀察對象、目標，查閱資料，收集信息，并據此制定詳細的學習計劃；其次，學生在觀察過程中要進行實時記錄，將觀察成果詳細地記錄下來；最后，教師應組織學生整理材料，得出觀察學習成果。

三、結語

綜上所述，初中數學學習要求學生具備一定的觀察能力，善于從平時學習中發現規律，總結方法，提高學習效率。數學教師應注重設計相應的教學場景，使學生真正參與到學習中去，還要重點加強細節知識的教學，引導學生從細節內容出發，加強思考。另外，教師還要培養學生良好的學習習慣，在平時的教學過程中加強對學生學習行為的考察。

參考文獻：

[1]時永.課堂觀察能力在初中數學教學中的獨特意義和培養途徑.考試周刊.2012.05

[2].初中數學專家教師與新手教師課堂提問的比較研究.重慶師范大學.2013.05