問題探究式教學模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

劉紅梅

【摘要】隨著新課改的實施，問題探究式教學模式已逐漸成為基礎(chǔ)教育課程改革中的重點。高中是學生各方面技能成長的重要階段，作為教師應(yīng)該利用數(shù)學學科本身的特點，將教學內(nèi)容與學生接受能力相結(jié)合，真實有效地開展探究式教學模式，充分發(fā)揮探究式教學模式中的優(yōu)勢。因此，本文通過問題探究式教學模式在高中數(shù)學教學中的必要性，分析如何正確運用問題探究式教學。

【關(guān)鍵詞】問題探究 必要性 高中數(shù)學 引導 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0139-02

對于當今高中生而言，數(shù)學是大多數(shù)學生為之頭疼的一門學科。然而筆者通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績好的學生大多數(shù)都具備善于探究的良好學習習慣。由此看出，探究式學習對提高學生數(shù)學成績起著重要的作用。

一、探究式教學模式在高中數(shù)學教學中的必要性

數(shù)學是一門靈活性較強的學科，它需要學生發(fā)揮積極的探究精神，才能從原理、現(xiàn)象以及圖形中得到啟發(fā)。在我國高中數(shù)學教學課堂上，學生都是被動地接受老師所講內(nèi)容，老師機械重復(fù)地將理論知識灌輸給學生，而學生聽得云里霧里，不知所云。最終導致學生對數(shù)學這門學科失去興趣，數(shù)學成績嚴重下滑。因此，要提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，探究式教學模式在高中數(shù)學教學中極為重要。

二、探究式教學模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）與教學內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)有趣的情景

教師在提出相關(guān)的教學問題或者創(chuàng)設(shè)一個情境之后，學生的求知欲望與好奇心會被調(diào)動起來，然后再由教師引導學生開展一些探究活動，從而活躍課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的教學情境，使學生萌生出主動學習意愿和想法，增強學生對學習數(shù)學的興趣，正確引導學生探究學習目標，提升學生的學習信心，從而使學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀念，提高自身的數(shù)學素質(zhì)。

（二）創(chuàng)立小組討論通過實踐的方式引導學生自主提出問題

教師根據(jù)學生的學習目標設(shè)立問題，將學生分成若干小組進行自主探究討論，讓學生通過自主討論來思考并解決問題。這不僅活躍了學生思維的也增強了學生自主學習的綜合能力。例如，在學習“橢圓”的數(shù)學原理時，學生應(yīng)該掌握的重點是橢圓的標準方程和橢圓的定義，難點是橢圓方程的化簡。在教課的過程中，教師應(yīng)先提出問題，讓學生思考，然后為了使學生更加直觀的了解橢圓方程的定義，老師可以運用繩子和釘子在黑板上向?qū)W生演示畫圓，誘導學生根據(jù)自己的理解運用工具自行畫出圖形，然后老師將橢圓的概念引出，然后再讓學生的自行實驗、分析討論、理解什么是“橢圓”。最后，再讓小組學生自行討論，學生會很快發(fā)現(xiàn)，此化簡整理之后再平方則比較簡單。學生理解之后，教師讓學生思考本節(jié)課的內(nèi)容，使得學生認真反思。這樣的方式既可以提高學生的思維能力，又激發(fā)了學生自主探究的信心。

（三）對新授課、復(fù)習課、講評課的正確設(shè)置

教師應(yīng)根據(jù)學生的自身特征以及課程的不同類型對課程進行設(shè)置，如在教授新課的時候創(chuàng)立有趣的問題情境吸引學生興趣，提高學生的自主學習性。在復(fù)習課的時候通過概念圖的方式將已學知識進行穿插，讓學生能夠更加直觀的理解并復(fù)習所學知識。在講評課上，教師通過對學生的測試，找出學生中普遍存在的問題，針對問題進行問題的解答。

（四）積極鼓勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生探究思考

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為教師應(yīng)該鼓勵學生學思結(jié)合，積極鼓勵學生勇于思考，質(zhì)疑問題，形成質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學生的良好學習習慣。至于教師應(yīng)該如何鼓勵學生質(zhì)疑，筆者認為，教師可以通過古人的一些事例，向?qū)W生說明古人是如何質(zhì)疑與思考并取得了相關(guān)成就。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的質(zhì)疑能力越強，成績越好。而學習成績較差的學生，往往不會主動去質(zhì)疑，學習能力較弱。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生學會質(zhì)疑問題，這樣教師也能從學生的質(zhì)疑中得到啟發(fā)，這個過程就是所謂的教學相長。

三、簡述問題探究式教學模式的優(yōu)缺點

問題探究式教學雖然可以達到提高課堂教學目標的要求，但是還是存在著諸多問題與不足。探究式教學模式的優(yōu)點可以很好地增加師生之間的互動，提高學生自主學習的積極性，讓學生通過實踐探究思考并解決問題。但是由于探究性問題的設(shè)置，以及學生個性等原因，很難兼顧到每個學生，一旦教師做出不適當?shù)囊龑В瑫苋菀状靷絺€別學生的積極性，效果適得其反。

總而言之，問題探究式教學模式在高中數(shù)學中的地位不可撼動，有著很高的價值。我們要在傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，使用高效率的創(chuàng)新型教學模式，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方法，在教學的過程中不斷更新教育理念。讓學生們在快樂中學習，這更加有利于調(diào)動學生的積極性以及培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

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