從情感教育談初中英語教學(xué)

齊俊科

【摘 要】學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，通過多年的教學(xué)摸索，我認(rèn)為：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情感教育；英語教學(xué)；主體作用

人類語言的重要功能之一就是促進(jìn)人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。英語教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。為了適應(yīng)新形勢的需要，我們英語教育教學(xué)者應(yīng)努力探索教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際情況，放眼未來，把英語教學(xué)抓好。我認(rèn)為應(yīng)該更加重視情感教育是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保障。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重教書與育人相結(jié)合。而育人是離不開情感教育的。

一、英語教學(xué)中情感教育的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。只有傾注了情感的英語課堂，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力決定學(xué)生學(xué)習(xí)的活動和方向，從而決定他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.改善初中生學(xué)習(xí)外語的焦慮狀態(tài)

在外語學(xué)習(xí)中，任何學(xué)習(xí)者都有焦慮，只是焦慮多少的問題，有專家認(rèn)為語言焦慮產(chǎn)生的原因，主要是因為學(xué)習(xí)者擔(dān)心自己所掌握的語言知識不足。課堂上一些初中生很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕老師提問，語言表達(dá)時，他們常?；乇鼙容^復(fù)雜的句子，喜歡用簡單的句子，這些都是初中生外語的焦慮狀態(tài)的表現(xiàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

沒有信心的人做事的成功可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于胸有成竹的人。信心對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)好壞的風(fēng)向標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，成為了英語教師關(guān)注的焦點！充滿情感教育的英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主陣地。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

滲透了素質(zhì)教育的英語課堂要求學(xué)生積極主動地參與，并充分發(fā)揮他們的主體作用。富有情感教育的英語課堂引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗，他們積極主動地參與新知識的學(xué)習(xí)、討論與動手操作，真正發(fā)揮了他們的主體作用。在英語課堂中教師充分運(yùn)用豐富的表情，親切的聲音，曉之以理的手勢，使學(xué)生充分發(fā)揮了主體性，在濃濃的英語學(xué)習(xí)氣氛中輕松、自在地學(xué)習(xí)、交流，從而提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握英語知識。我們過去只重視知識的本位價值和實用價值，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識的掌握和運(yùn)用層面，教師的教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動，而忽略教學(xué)教程中情感的調(diào)動和情操的陶冶。眾所周知，教學(xué)活動是雙向活動。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只走近學(xué)生還不夠，還更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的情感世界、心靈深處。

二、英語教學(xué)中情感教育的方法

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實現(xiàn)情感目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動達(dá)到最佳效果。那么在英語教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育呢？我認(rèn)為我們可以從以下幾方面入手：

1.用語言來傳情達(dá)意

語言應(yīng)是聲情并茂的。教師聲情并茂的授課能吸收學(xué)生，提高學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。與此同時，對于學(xué)生的回答應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)。一句表揚(yáng)的話就有可能帶動他們的積極態(tài)度。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性就會得到提高，他們就有了很大的信心，在今后的學(xué)習(xí)中成績就會一天天轉(zhuǎn)好。比如說，我班上有名學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談。每每喊他回答問題，他就會面紅耳赤。于是我盡量找機(jī)會讓他鍛煉，讓他說。路上碰面say hello to him，下課和他一起復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。故意用英語向他問這問那，一學(xué)期下來，他的英語表達(dá)能力提高了，英語成績也進(jìn)步了。

2.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.激發(fā)求知欲

初中英語老師應(yīng)從各個角度，用各種方式說明學(xué)習(xí)外語的諸多好處，正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。采用多種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，將其持有的工具型動機(jī)慢慢向綜合型動機(jī)轉(zhuǎn)化。通過稱贊評價，激發(fā)學(xué)生的成就感等手段使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使他們能更加持久地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)因素

初中英語老師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，尊重學(xué)生的自信心，接受和寬容學(xué)生之間存在的差異，在掌握總體教學(xué)目標(biāo)的前提下讓學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

5.借助肢體語言來傳遞情感

普通中學(xué)嚴(yán)重缺少英語語境，即便是最簡單的日常用語也要經(jīng)常重復(fù)學(xué)生才會，當(dāng)然這時教師如能用上豐富多彩肢體語言就會事半功倍。一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的課堂，思維就會被有效激活，注意力處于高度覺醒狀態(tài)，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的接受知識的心理環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將被極大地發(fā)揮出來。

四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。我曾經(jīng)帶過一名學(xué)生，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在英語教學(xué)中，沒有情感教育的英語課堂是單調(diào)的，是被動的。我們只有關(guān)注學(xué)生情感，在教學(xué)中運(yùn)用情感教育，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

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