談高中音樂欣賞課堂教學(xué)的有效性

魏群惠

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)。如何讓學(xué)生能長(zhǎng)期的關(guān)注喜歡我們的音樂課，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，我覺得，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，是我們音樂教師應(yīng)不斷探索的問題，也是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；教學(xué)；有效性

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，音樂課堂教學(xué)愈來愈受到人們的重視，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)。高中音樂教材匯集了大量古今中外經(jīng)典音樂作品，這些作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，對(duì)于培育和提高青少年學(xué)生的音樂審美能力、審美趣味、思想修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。但是在教學(xué)中如果不注意教學(xué)方法創(chuàng)新，就很難使這些高雅的音樂真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，引起年輕人情感共鳴，因而也就難于發(fā)揮音樂藝術(shù)的積極的審美、教育、認(rèn)識(shí)、娛樂等功能。現(xiàn)在的音樂課如果說用“萬木爭(zhēng)春，千帆競(jìng)渡”、“八仙過海，各顯神通”來形容，我覺得也不以為過。教材可以進(jìn)行增刪整合，教學(xué)方法可以靈活多變，教學(xué)手段可以多種形式……所有這些實(shí)實(shí)在在的看得見摸得著的變化，讓我們這些音樂教師感到由衷喜悅。但是，如何讓學(xué)生能長(zhǎng)期的關(guān)注喜歡我們的音樂課，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，我覺得，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，是我們音樂教師應(yīng)不斷探索的問題。那么如何讓音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出它的活力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：如果通過義務(wù)教育連個(gè)興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不否認(rèn)我們的音樂教育中在某種程度上是失敗了。最初的“指引棒”也變成了泡影。如果連學(xué)生對(duì)音樂初始的興趣也磨滅的話，音樂教師是難辭其咎的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂課成為學(xué)生們的最愛，引領(lǐng)他們進(jìn)入美妙音樂殿堂的良好開端。

高中學(xué)生一般比較重視主課，往往將音樂欣賞課視作放松課，要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅感，逐漸使他們對(duì)音樂欣賞課有興趣。應(yīng)該說，大部分學(xué)生都比較喜歡“動(dòng)”，如果一個(gè)班級(jí)中的大部分學(xué)生上課都比較積極，那么另一些學(xué)生的積極性也會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來。

每次在上課的頭五分鐘，可以讓學(xué)生介紹一部音樂作品，體裁不限，只要內(nèi)容健康都可以在課堂上介紹，而介紹的形式也可以多種多樣，如提問、設(shè)問、欣賞和介紹，作品可以一個(gè)人介紹，也可以兩個(gè)人合作介紹。這樣能促使學(xué)生去尋找音樂作品和作品的介紹，并在找尋的過程中獲得一定的音樂知識(shí)及其他的知識(shí)，多樣的介紹形式也可以吸引其它的學(xué)生留意音樂作品，并獲得一定的知識(shí)。或者，可將學(xué)生分成幾個(gè)組，利用學(xué)校的打擊樂器，啟發(fā)學(xué)生將生活中各種不同的場(chǎng)景，以表演和打擊不同節(jié)奏相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來。這樣不僅可激起學(xué)生的興趣，還可促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，留意身邊的不同事物的節(jié)奏，如何用打擊樂器表現(xiàn)出來，如何將表演和節(jié)奏相結(jié)合，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

對(duì)于學(xué)生的介紹和表演，教師要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在教師簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中，對(duì)于學(xué)生的不足之處點(diǎn)到即可。五分鐘時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但足以將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體

在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動(dòng)。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來。例如，《音樂鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂人生》，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學(xué)生在聽完一遍后對(duì)這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。

“想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，第一節(jié)中的歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生對(duì)這首歌已經(jīng)教為熟悉，我們就可以讓學(xué)生在欣賞時(shí)閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，第一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，鑒于學(xué)生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點(diǎn)即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒，主題部分運(yùn)用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段

在音樂教育教學(xué)中，教師要善于將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以自如的向?qū)W生展示樂曲中間的任何一個(gè)片斷，并請(qǐng)學(xué)生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔以恰當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫，使學(xué)生置身于音樂的天地中，入情、入境、動(dòng)情、想象、體驗(yàn)音樂所表達(dá)的豐富多樣的描繪，細(xì)致的感情。讓學(xué)生參與音樂的感知體驗(yàn)。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗(yàn)、探索、表達(dá)、強(qiáng)化、想象和聯(lián)想等手段引導(dǎo)學(xué)生，從而提升音樂的鑒賞能力。例如，在執(zhí)教《音樂和舞蹈》單元時(shí)，教師選擇了舞劇《白毛女》中“哭爹”的片段來向?qū)W生說明舞劇中舞蹈與音樂的關(guān)系，教師第一遍播放的是無聲的畫面，很多同學(xué)看了演員的動(dòng)作，還覺得有些好笑。第二遍當(dāng)那凄裂的音樂響起時(shí)，大家都凝神觀看起來。在演員的表演中體會(huì)到白毛女那悲痛欲絕的心情，通過這樣的對(duì)比，學(xué)生就很容易得知舞劇中音樂和舞蹈的關(guān)系，得出音樂是舞蹈的靈魂這樣的結(jié)論。

四、教給學(xué)生欣賞方法

在作品欣賞前，教師對(duì)作曲家及有關(guān)作品的創(chuàng)作背景等知識(shí)一概不說，先讓學(xué)生完整地欣賞一遍音樂，然后根據(jù)自己的感受、想象為作品取一個(gè)標(biāo)題。如筆者在讓學(xué)生欣賞《培爾·金特》第一組曲中的《晨景》后，同學(xué)們興趣濃厚地說出了許多富有創(chuàng)意的標(biāo)題：《春天的早晨》、《湖光山色》、《幻想曲》、《春天的旋律》、《飄》、《遠(yuǎn)航》等等。為了防止學(xué)生對(duì)音樂的“貼標(biāo)簽”、“玩文字游戲”，我要求學(xué)生解釋自己命名的標(biāo)題含義。并說說音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等音樂要素的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種欣賞教學(xué)方法打破了常規(guī)的欣賞課程式：出示作品名稱——介紹音樂家——交代時(shí)代背景——分段聽——完整聽——談感受——教師小結(jié)。對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力和音樂修養(yǎng)有著積極的作用。

五、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。