談高中音樂欣賞課堂教學的有效性

魏群惠

【摘 要】隨著新課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，使課堂教學煥發出了前所未有的生機。如何讓學生能長期的關注喜歡我們的音樂課，讓學生在音樂課上真正有所學，我覺得，提高音樂課堂教學的有效性，不斷激發學生們學習音樂的興趣，是我們音樂教師應不斷探索的問題，也是一個長期的課題，艱巨的任務。

【關鍵詞】音樂欣賞；教學；有效性

隨著新課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，音樂課堂教學愈來愈受到人們的重視，使課堂教學煥發出了前所未有的生機。高中音樂教材匯集了大量古今中外經典音樂作品，這些作品有著極高的思想性、藝術性和審美價值，對于培育和提高青少年學生的音樂審美能力、審美趣味、思想修養，促進他們身心和諧發展有著積極而深遠的影響。但是在教學中如果不注意教學方法創新，就很難使這些高雅的音樂真正走進學生心靈的深處，引起年輕人情感共鳴，因而也就難于發揮音樂藝術的積極的審美、教育、認識、娛樂等功能。現在的音樂課如果說用“萬木爭春，千帆競渡”、“八仙過海，各顯神通”來形容，我覺得也不以為過。教材可以進行增刪整合，教學方法可以靈活多變，教學手段可以多種形式……所有這些實實在在的看得見摸得著的變化，讓我們這些音樂教師感到由衷喜悅。但是，如何讓學生能長期的關注喜歡我們的音樂課，讓學生在音樂課上真正有所學，我覺得，提高音樂課堂教學的有效性，不斷激發學生們學習音樂的興趣，是我們音樂教師應不斷探索的問題。那么如何讓音樂課堂教學煥發出它的活力呢？

一、培養學生音樂欣賞的興趣

《新音樂課程標準》指出：如果通過義務教育連個興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不否認我們的音樂教育中在某種程度上是失敗了。最初的“指引棒”也變成了泡影。如果連學生對音樂初始的興趣也磨滅的話，音樂教師是難辭其咎的。意識到這一點，我們才能在教學之初就把培養興趣放在首位。讓音樂課成為學生們的最愛，引領他們進入美妙音樂殿堂的良好開端。

高中學生一般比較重視主課，往往將音樂欣賞課視作放松課，要將學生的積極性調動起來，只有讓學生充分參與課堂教學，讓他們經常體驗成功的喜悅感，逐漸使他們對音樂欣賞課有興趣。應該說，大部分學生都比較喜歡“動”，如果一個班級中的大部分學生上課都比較積極，那么另一些學生的積極性也會很快被調動起來。

每次在上課的頭五分鐘，可以讓學生介紹一部音樂作品，體裁不限，只要內容健康都可以在課堂上介紹，而介紹的形式也可以多種多樣，如提問、設問、欣賞和介紹，作品可以一個人介紹，也可以兩個人合作介紹。這樣能促使學生去尋找音樂作品和作品的介紹，并在找尋的過程中獲得一定的音樂知識及其他的知識，多樣的介紹形式也可以吸引其它的學生留意音樂作品，并獲得一定的知識。或者，可將學生分成幾個組，利用學校的打擊樂器，啟發學生將生活中各種不同的場景，以表演和打擊不同節奏相結合的形式表現出來。這樣不僅可激起學生的興趣，還可促使學生動手動腦，留意身邊的不同事物的節奏，如何用打擊樂器表現出來，如何將表演和節奏相結合，在活動中培養學生的創新意識、實踐能力和團結合作的精神。

對于學生的介紹和表演，教師要予以鼓勵和表揚，在教師簡短的點評中，對于學生的不足之處點到即可。五分鐘時間并不是很長，但足以將學生積極性調動起來。

二、引導學生成為欣賞的主體

在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步。老師可以利用預先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調動起來。例如，《音樂鑒賞》第一章的第一節《音樂人生》，欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導學生哼唱這一主旋律，幫助學生了解這部作品。

“想”是指在欣賞作品的是后所產生的聯想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學生思維，培養學生的思維創造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。例如，第一節中的歌曲《長江之歌》，學生對這首歌已經教為熟悉，我們就可以讓學生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養了學生想象的廣闊性、新穎性和創造性。

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結論上面，而是表現在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，第一節中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學，鑒于學生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點即可。作品的色彩比較灰暗，表現作者哀怨的情緒，主題部分運用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

三、運用多種教學手段

在音樂教育教學中，教師要善于將傳統媒體與現代教育媒體有機結合，創設教學情境，不僅能激發學生的興趣，還能使學生開拓思維，探求新知，有所創新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學。在教學中，教師可以自如的向學生展示樂曲中間的任何一個片斷，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現方式，再輔以恰當的圖片和動畫，使學生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象、體驗音樂所表達的豐富多樣的描繪，細致的感情。讓學生參與音樂的感知體驗。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗、探索、表達、強化、想象和聯想等手段引導學生，從而提升音樂的鑒賞能力。例如，在執教《音樂和舞蹈》單元時，教師選擇了舞劇《白毛女》中“哭爹”的片段來向學生說明舞劇中舞蹈與音樂的關系，教師第一遍播放的是無聲的畫面，很多同學看了演員的動作，還覺得有些好笑。第二遍當那凄裂的音樂響起時，大家都凝神觀看起來。在演員的表演中體會到白毛女那悲痛欲絕的心情，通過這樣的對比，學生就很容易得知舞劇中音樂和舞蹈的關系，得出音樂是舞蹈的靈魂這樣的結論。

四、教給學生欣賞方法

在作品欣賞前，教師對作曲家及有關作品的創作背景等知識一概不說，先讓學生完整地欣賞一遍音樂，然后根據自己的感受、想象為作品取一個標題。如筆者在讓學生欣賞《培爾·金特》第一組曲中的《晨景》后，同學們興趣濃厚地說出了許多富有創意的標題：《春天的早晨》、《湖光山色》、《幻想曲》、《春天的旋律》、《飄》、《遠航》等等。為了防止學生對音樂的“貼標簽”、“玩文字游戲”，我要求學生解釋自己命名的標題含義。并說說音樂旋律、節奏、速度、音色等音樂要素的特點。實踐證明，這種欣賞教學方法打破了常規的欣賞課程式：出示作品名稱——介紹音樂家——交代時代背景——分段聽——完整聽——談感受——教師小結。對于提高學生的藝術想象能力和音樂修養有著積極的作用。

五、多元評價，增強自信

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮地情緒學習。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發現學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵，評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。