論師范英語專業的特色發展

鄧春嬌

【摘 要】師范英語專業要想實現長遠發展，就必須體現其專業特色，其特色應在其專業定位、課程安排以及發展目標當中體現。師范英語專業屬于工具性人文學科，其具備教師教育以及人文教育的雙重特點，并且其以培養學生英語專業基礎和教師職業素質水平為目標，課程內容比較廣泛，比較重視學生的教學能力及教師意識的培養。本文對師范英語專業的特色發展進行了探討。

【關鍵詞】師范；英語專業；特色發展

目前，我國許多師范院校中的英語專業都和非師范英語專業的課程安排相同，沒有體現其師范教育的特色。所謂特色，不僅僅是在形式上要存在區別，而且要突出其教育內涵的特別，也就是說所針對對象的有關因素都應存在相同的內涵，體現一樣的價值觀念。師范英語專業教育的目的是進行英語教師的培養，在課程的安排上應該充分融入英語專業因素以及教師教育的因素，換句話說，所有的課程安排均應圍繞英語教師教育這個核心要素展開。

以往，我國絕大多數英語專業都按照相同的教學規范，實施相同的英語教學評估策略，導致所有類型的英語專業的核心內涵都不存在區別；同時，畢業于師范英語專業的學生并不全是以英語教師作為職業目標，于是多數師范英語專業的課程安排并不遵照師范體系進行。其明顯忽略了師范教育專業的體現，并且，教育的改革以及社會的需求對師范英語專業教育畢業生有更高的要求，師范英語專業教育必須進行改革，以此滿足時代和社會的人才需求。因此，師范學校要想實現其長遠發展，就必須體現其師范特色來加強師范英語專業建設。所以，本文針對師范英語專業的定位、課程安排以及目標建立進行了研究。

一、師范英語專業的定位和目標

（一）專業定位

英語專業是具有交際工具屬性的人文學科之一，但是隨著社會的發展，其越來越體現出職業性，產生了各種類型的英語專業，基礎教育對英語專業教育的要求也更高，教育單位要求學生不但需要具備較好的英語水平，而且需要一定的英語教學能力。事實上，絕大多數師范院校忽視了英語專業本身就應具備的應用特性。

培養英語教師是師范英語專業的根本目標，其教學內容包括了傳統的交際訓練、人文教育以及英語教師教育。其具有人文教育和教師教育的雙重特征，拓寬了原有的英語專業的范圍，實現的是復合型實用人才的培養。復合型人才具有較好的英語基礎及英語交際能力，其不但能夠從事英語教育研究，而且能夠從事英語教育工作。換句話說，師范英語專業同時具備文學和教育學兩種屬性，其是以英語專業教育為基礎，以英語教師職業教育為指導，進行英語教育應用型人才的培養。

（二）師范英語專業的專業目標

師范英語專業目標的建立是以其人文性質、工具性質以及英語教師職業應用性質為基礎依據，使師范英語專業的教育目標體現了對英語教師培養的重視。師范英語專業以英語教師教育作為教育目標，充分體現了其職業性，并且能夠將其進行分類，可以分成教師職業教育目標、英語專業教育目標以及素質教育目標。如此培養的英語專業的學生不僅精通文科，也善于應用；不但具有較好的英語基礎，并且具備較強的英語教學能力。

其培養目標不但滿足現代的英語專業培養要求，并且使教師教育的方向得到明確，其主要有以下方面的內容，三者都應強調其師范性。

素質目標。其是指以素質教育與英語教師職業教育為基礎的教育目標，注重培養學生的教師行為意識、英語教學能力以及教師的自我反思能力。

英語專業目標。其是指以英語能力、英語知識以及研究意識等為基礎教育目標，培養學生的教學能力以及科研能力。其中英語的教學能力更重視學生的表達能力和展示能力；英語知識更注重知識的全面性和條理性；研究意識則更注重學生對英語教育的理解以及創新。

教師職業目標。其是指以學生職業水平、合作能力以及創新能力為基礎的教育目標。職業水平要求學生必須具有較強的課堂把控能力和學生的溝通及指導能力；合作能力要求學生能夠和同行教師進行交流與合作、能夠協助學生完成學習目標；創新能力要求學生應當具有對于問題的發現、分析和解決的能力。

以上教育目標都是以英語專業教師職業特征為基礎而制定，其具有較濃的師范特色。

二、師范英語專業的課程安排

師范英語專業立足于本身專業的定位以及專業目標設置的課程，其內容包含專業定位思想、緊緊圍繞專業目標、培養英語教師。傳統的師范英語專業課程的安排一般都是英語專業課程加上教學法課程。然而師范英語專業其目標是培養英語教師，其教師職業教育以及英語專業教育兩者是共同進行的。所以，對師范英語課程進行安排必須要在傳統的課程上增加英語教師的內容。因此，所制定的課程體系必須體現其兼容性，注重學生的職業水平和職業意識的培養。

（一）所安排的課程必須體現其兼容性

師范英語專業的課程安排必須要將英語教師教育的特色融入其中。師范英語專業需要在一定的學時里完成英語教師教育和英語專業教育兩方面的任務。因此，假如采用傳統的教學模式和評估方法，將造成較為嚴重的后果。作為一種復合型的應用學科，師范英語專業在課程的安排上應體現其兼容性，將英語教師教育和英語專業教育較好地融合在一起。此外，還需要注意英語專業教材的編排也很重要，現普遍存在教材資源缺乏以及質量不合格等問題，并不能滿足特色師范英語專業教育的需要。如果具備較為完善合理的優秀教材作為學生和教師的教學基礎，能夠較好地調動起學生學習的積極性，從而提高自身專業水平。同時，師范英語專業的教師也應具備相應的教師素質，并能夠對新的知識和理念進行開發和探索，因為知識隨著時代的進步都在不停地更新。然而，大多數教師并不具備上述職業素質。

（二）英語專業學生的教師職業意識

所謂英語專業學生的教師職業意識是指學生在一系列活動中包括學習、研究及工作等對英語教師教育所表現出來的自我感覺，其包括了學生針對英語教師職業的了解、評價、態度以及情感等，也包括了因專業產生的奉獻意識、合作意識以及競爭意識等，這些意識可以直接對學生的學習活動造成影響。

一般來說，學生在進行大學教育之前就存在一定的英語基礎，在進入師范院校學習時就會慢慢形成對英語專業的特殊意識，然而學生都缺乏對英語教師的了解程度以及缺乏各種教師職業意識。所以，師范學校必須要注重學生的英語教師職業意識的培養，促進學生形成職業學習的心理需要，從而使學生明確其學習目標以及提高其學習的積極性，實現學生專業水平的提高。

目前，社會對于基礎教育英語教師的要求越來越高，師范英語專業畢業學生在進入崗位還應進行一定時間的實習才能正式上崗，說明英語專業具有教師職業化趨勢。認識和建設師范特色的英語專業以及如何培養優秀的英語教師是目前需要引起重視并且加以解決的問題。本文針對師范英語專業的特色發展展開討論，

指出了目前師范英語專業教育所存在的問題，并且基于師范英語專業特色發展的視角研究了其需要重視和改變的相關因素，在專業定位、目標建立以及課程安排三個方面提出意見。本文所提出策略對于特色師范英語專業教育的發展具有重要的意義。

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