論師范英語(yǔ)專業(yè)的特色發(fā)展

鄧春嬌

【摘 要】師范英語(yǔ)專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須體現(xiàn)其專業(yè)特色，其特色應(yīng)在其專業(yè)定位、課程安排以及發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中體現(xiàn)。師范英語(yǔ)專業(yè)屬于工具性人文學(xué)科，其具備教師教育以及人文教育的雙重特點(diǎn)，并且其以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)和教師職業(yè)素質(zhì)水平為目標(biāo)，課程內(nèi)容比較廣泛，比較重視學(xué)生的教學(xué)能力及教師意識(shí)的培養(yǎng)。本文對(duì)師范英語(yǔ)專業(yè)的特色發(fā)展進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】師范；英語(yǔ)專業(yè)；特色發(fā)展

目前，我國(guó)許多師范院校中的英語(yǔ)專業(yè)都和非師范英語(yǔ)專業(yè)的課程安排相同，沒(méi)有體現(xiàn)其師范教育的特色。所謂特色，不僅僅是在形式上要存在區(qū)別，而且要突出其教育內(nèi)涵的特別，也就是說(shuō)所針對(duì)對(duì)象的有關(guān)因素都應(yīng)存在相同的內(nèi)涵，體現(xiàn)一樣的價(jià)值觀念。師范英語(yǔ)專業(yè)教育的目的是進(jìn)行英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，在課程的安排上應(yīng)該充分融入英語(yǔ)專業(yè)因素以及教師教育的因素，換句話說(shuō)，所有的課程安排均應(yīng)圍繞英語(yǔ)教師教育這個(gè)核心要素展開(kāi)。

以往，我國(guó)絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)都按照相同的教學(xué)規(guī)范，實(shí)施相同的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估策略，導(dǎo)致所有類型的英語(yǔ)專業(yè)的核心內(nèi)涵都不存在區(qū)別；同時(shí)，畢業(yè)于師范英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生并不全是以英語(yǔ)教師作為職業(yè)目標(biāo)，于是多數(shù)師范英語(yǔ)專業(yè)的課程安排并不遵照師范體系進(jìn)行。其明顯忽略了師范教育專業(yè)的體現(xiàn)，并且，教育的改革以及社會(huì)的需求對(duì)師范英語(yǔ)專業(yè)教育畢業(yè)生有更高的要求，師范英語(yǔ)專業(yè)教育必須進(jìn)行改革，以此滿足時(shí)代和社會(huì)的人才需求。因此，師范學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須體現(xiàn)其師范特色來(lái)加強(qiáng)師范英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)。所以，本文針對(duì)師范英語(yǔ)專業(yè)的定位、課程安排以及目標(biāo)建立進(jìn)行了研究。

一、師范英語(yǔ)專業(yè)的定位和目標(biāo)

（一）專業(yè)定位

英語(yǔ)專業(yè)是具有交際工具屬性的人文學(xué)科之一，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，其越來(lái)越體現(xiàn)出職業(yè)性，產(chǎn)生了各種類型的英語(yǔ)專業(yè)，基礎(chǔ)教育對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育的要求也更高，教育單位要求學(xué)生不但需要具備較好的英語(yǔ)水平，而且需要一定的英語(yǔ)教學(xué)能力。事實(shí)上，絕大多數(shù)師范院校忽視了英語(yǔ)專業(yè)本身就應(yīng)具備的應(yīng)用特性。

培養(yǎng)英語(yǔ)教師是師范英語(yǔ)專業(yè)的根本目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容包括了傳統(tǒng)的交際訓(xùn)練、人文教育以及英語(yǔ)教師教育。其具有人文教育和教師教育的雙重特征，拓寬了原有的英語(yǔ)專業(yè)的范圍，實(shí)現(xiàn)的是復(fù)合型實(shí)用人才的培養(yǎng)。復(fù)合型人才具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)及英語(yǔ)交際能力，其不但能夠從事英語(yǔ)教育研究，而且能夠從事英語(yǔ)教育工作。換句話說(shuō)，師范英語(yǔ)專業(yè)同時(shí)具備文學(xué)和教育學(xué)兩種屬性，其是以英語(yǔ)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)教師職業(yè)教育為指導(dǎo)，進(jìn)行英語(yǔ)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）師范英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)

師范英語(yǔ)專業(yè)目標(biāo)的建立是以其人文性質(zhì)、工具性質(zhì)以及英語(yǔ)教師職業(yè)應(yīng)用性質(zhì)為基礎(chǔ)依據(jù)，使師范英語(yǔ)專業(yè)的教育目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的重視。師范英語(yǔ)專業(yè)以英語(yǔ)教師教育作為教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)了其職業(yè)性，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行分類，可以分成教師職業(yè)教育目標(biāo)、英語(yǔ)專業(yè)教育目標(biāo)以及素質(zhì)教育目標(biāo)。如此培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅精通文科，也善于應(yīng)用；不但具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力。

其培養(yǎng)目標(biāo)不但滿足現(xiàn)代的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)要求，并且使教師教育的方向得到明確，其主要有以下方面的內(nèi)容，三者都應(yīng)強(qiáng)調(diào)其師范性。

素質(zhì)目標(biāo)。其是指以素質(zhì)教育與英語(yǔ)教師職業(yè)教育為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的教師行為意識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)能力以及教師的自我反思能力。

英語(yǔ)專業(yè)目標(biāo)。其是指以英語(yǔ)能力、英語(yǔ)知識(shí)以及研究意識(shí)等為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力以及科研能力。其中英語(yǔ)的教學(xué)能力更重視學(xué)生的表達(dá)能力和展示能力；英語(yǔ)知識(shí)更注重知識(shí)的全面性和條理性；研究意識(shí)則更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育的理解以及創(chuàng)新。

教師職業(yè)目標(biāo)。其是指以學(xué)生職業(yè)水平、合作能力以及創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。職業(yè)水平要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的課堂把控能力和學(xué)生的溝通及指導(dǎo)能力；合作能力要求學(xué)生能夠和同行教師進(jìn)行交流與合作、能夠協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)新能力要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力。

以上教育目標(biāo)都是以英語(yǔ)專業(yè)教師職業(yè)特征為基礎(chǔ)而制定，其具有較濃的師范特色。

二、師范英語(yǔ)專業(yè)的課程安排

師范英語(yǔ)專業(yè)立足于本身專業(yè)的定位以及專業(yè)目標(biāo)設(shè)置的課程，其內(nèi)容包含專業(yè)定位思想、緊緊圍繞專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)英語(yǔ)教師。傳統(tǒng)的師范英語(yǔ)專業(yè)課程的安排一般都是英語(yǔ)專業(yè)課程加上教學(xué)法課程。然而師范英語(yǔ)專業(yè)其目標(biāo)是培養(yǎng)英語(yǔ)教師，其教師職業(yè)教育以及英語(yǔ)專業(yè)教育兩者是共同進(jìn)行的。所以，對(duì)師范英語(yǔ)課程進(jìn)行安排必須要在傳統(tǒng)的課程上增加英語(yǔ)教師的內(nèi)容。因此，所制定的課程體系必須體現(xiàn)其兼容性，注重學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）所安排的課程必須體現(xiàn)其兼容性

師范英語(yǔ)專業(yè)的課程安排必須要將英語(yǔ)教師教育的特色融入其中。師范英語(yǔ)專業(yè)需要在一定的學(xué)時(shí)里完成英語(yǔ)教師教育和英語(yǔ)專業(yè)教育兩方面的任務(wù)。因此，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)估方法，將造成較為嚴(yán)重的后果。作為一種復(fù)合型的應(yīng)用學(xué)科，師范英語(yǔ)專業(yè)在課程的安排上應(yīng)體現(xiàn)其兼容性，將英語(yǔ)教師教育和英語(yǔ)專業(yè)教育較好地融合在一起。此外，還需要注意英語(yǔ)專業(yè)教材的編排也很重要，現(xiàn)普遍存在教材資源缺乏以及質(zhì)量不合格等問(wèn)題，并不能滿足特色師范英語(yǔ)專業(yè)教育的需要。如果具備較為完善合理的優(yōu)秀教材作為學(xué)生和教師的教學(xué)基礎(chǔ)，能夠較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高自身專業(yè)水平。同時(shí)，師范英語(yǔ)專業(yè)的教師也應(yīng)具備相應(yīng)的教師素質(zhì)，并能夠?qū)π碌闹R(shí)和理念進(jìn)行開(kāi)發(fā)和探索，因?yàn)橹R(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步都在不停地更新。然而，大多數(shù)教師并不具備上述職業(yè)素質(zhì)。

（二）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)

所謂英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)是指學(xué)生在一系列活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)、研究及工作等對(duì)英語(yǔ)教師教育所表現(xiàn)出來(lái)的自我感覺(jué)，其包括了學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)的了解、評(píng)價(jià)、態(tài)度以及情感等，也包括了因?qū)I(yè)產(chǎn)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，這些意識(shí)可以直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)教育之前就存在一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)慢慢形成對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的特殊意識(shí)，然而學(xué)生都缺乏對(duì)英語(yǔ)教師的了解程度以及缺乏各種教師職業(yè)意識(shí)。所以，師范學(xué)校必須要注重學(xué)生的英語(yǔ)教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)學(xué)習(xí)的心理需要，從而使學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)以及提高其學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。

目前，社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高，師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在進(jìn)入崗位還應(yīng)進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)習(xí)才能正式上崗，說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)具有教師職業(yè)化趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)和建設(shè)師范特色的英語(yǔ)專業(yè)以及如何培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師是目前需要引起重視并且加以解決的問(wèn)題。本文針對(duì)師范英語(yǔ)專業(yè)的特色發(fā)展展開(kāi)討論，

指出了目前師范英語(yǔ)專業(yè)教育所存在的問(wèn)題，并且基于師范英語(yǔ)專業(yè)特色發(fā)展的視角研究了其需要重視和改變的相關(guān)因素，在專業(yè)定位、目標(biāo)建立以及課程安排三個(gè)方面提出意見(jiàn)。本文所提出策略對(duì)于特色師范英語(yǔ)專業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

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