高中歷史教學“微課程”設計探討

韓艷春

【摘 要】隨著我國教學課程的改革，越來越多的新型教學模式出現。微課程作為新興的教學方式被應用在高中歷史教學中。微課程是課堂的總結，是課堂的精華，它滿足了當前的教學模式，也能夠提高學生自主學習能力。本文就微課程在高中歷史教學中的設計進行探討。

【關鍵詞】高中歷史教學；微課程；設計

歷史對高中生來說是一門枯燥的學科，傳統的教學方式老師講，同學聽，無法激發學生的學習興趣，靠死記硬背來應付考試，很快就會忘記。歷史與我們的生活息息相關，學習的歷史知識能應用在生活中。而微課程卻能夠利用自身獨特的優點，幫助學生更好的理解和掌握歷史知識。

一、微課程應用于高中歷史教學的原因

（一）當前歷史教學中存在很多問題

當前高中的歷史課堂教學中仍存在很多的不足之處，很多老師還保留著傳統的教學思想，老師只管講，學生只管聽，沒有互動，上課沒到一半學生都睡著了。這樣的課堂氛圍很難讓學生有學習的興趣，而老師也只是追求教學任務，忽視學生的自我實踐能力。學生也只是用死記硬背的方式來應付考試，這樣的教學模式，學生丟失了自主學習的能力，時間久產生依賴心理。因此，改進歷史課堂教學是當前教育事業的關鍵一步。

（二）微課程能夠改善歷史教學中的不足

微課程是一種新型的教學模式，它有獨特的優點，也容易被學生所接受，這些是傳統教學模式所不具備的。

1.重點明確

微課程的提出主要是為了讓學生更好的接受知識，被應用于歷史課堂，可以讓原本枯燥的歷史時間、歷史事件變得簡單化。微課程就是將每一節課復雜的語言進行總結歸納，圍繞知識點展開，教學目標很明確。

2.內容精簡

傳統的課堂老師講40分鐘也只是講一個知識點，可是微課程就是改變了這種現狀。微課程的“微”就能體現它的特點，教學內容精簡，課堂時間多，微課程最長也不過十分鐘左右，短時間學到更多的知識，既方便了學生的在線學習，也可以下載之后隨時隨地學習，達到了學習的靈活性。因此微課程的應用有效的提高了課堂效率。

3.順應時代

在課程改革的背景下，國家越來越要求老師注重課堂效率。而我國的信息化也發展迅速，手機、電腦、平板已經普及，微課程可以更好的滿足學生不同于傳統課程的需求，有效提高自主學習能力，激發學生對學習的興趣。

所以說，微課程應用在當前的教學模式中，是提高歷史課堂效率最有效的方式。

二、微課程應用于高中歷史教學的設計

在設計微課程的時候一定要謹記“微”字，微課程概括的重點很明確，內容精簡，為學生提供最便捷的學習服務。除此之外，在設計微課程時一定要把握好時間，高中生一般都比較好動，他們大概只有十分鐘能專注于課堂，因此微課程的設計不要超過十分鐘，大概在五分鐘左右最好。

老師在設計微課程時還要注意對文字、圖片的處理，要做到準確無誤。在微課程的講解時要讓班級的每一個學生都聽見、看清楚，也要以簡潔大方的語言進行設計，做到通俗易懂。

微課程雖然時間短，內容少，但是微課程卻是憑借著這兩點被大多數學生所喜愛，新型的教學模式讓學生遠離枯燥的課本，通過短片或者PPT來學習知識，這對提高學生的學習成績有明顯的幫助。

三、微課程應用于高中歷史教學的意義

在高中的歷史課堂上正確的應用微課程，對提高課堂效率和促進學生學習成績有著重要的幫助。傳統的教學方式比較注重老師的講課水平，一味的老師講，學生喪失了自主思考的能力，有的學生甚至逃課、厭學，而微課程的提出為師生之間建立了良好的溝通橋梁。從老師主導課堂變成學生主導，從老師給學生灌輸知識到學生自己學習知識，微課程在高中歷史教學中的應用在提高歷史課堂效率上有著十分顯著的效果。

老師通過微課程明確的主題，精簡的內容來改變傳統課堂模式，如在學習“古代中國政治制度”時，內容復雜且很難記憶，只靠老師在課堂上講的內容是不夠的，老師正確的將微課程應用到歷史教學課堂上，更容易解決復雜難懂這一難題。微課程既能解決學生在課堂上遇到的難題，還能在課后為學生解決問題。微課程的主題明確，內容簡潔，對學生理解復雜的歷史背景有一定的幫助，還能激發學生自主學習的興趣，從而推動高中歷史教學由傳統向新型的模式轉變。

可是，將微課程用于歷史教學中，如果老師不能正確的運用也有一定的弊端。一味的依靠微課程教學，反而代替了老師在課堂上的作用，也容易導致學生精力不集中，在課堂上學習散漫。老師只有將自身的課堂教學和微課程很好的結合，才會最大化的發揮微課程的作用。

四、結束語

綜上所述，微課程當前雖然還沒有在我國被廣泛應用，但是在不久的將來一定會被更多教育者所認可，它確實有獨特的魅力。簡短精確，使用方便，符合當前高中生對課堂的需求，我們可以借鑒，應用到當前的教學模式中。微課程符合新課改的標準，也能促進我國培養歷史方面的人才，為我國教育事業飛速發展提供有力的幫助。

參考文獻：

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