引導“寫真”，引領(lǐng)成長

王玉芹

摘要：日記不僅是一種“記錄”，它更應該是心靈的產(chǎn)物（日記的成熟標志是心靈的自由獨白）。而對尚處于日記起步階段的小學生而言，日記必須著眼于其心靈培養(yǎng)，這正體現(xiàn)著日記的育人功能。但是，目前學生寫日記大多處于放任自流的狀態(tài)。而且，小學生缺乏主動觀察和發(fā)現(xiàn)意識，生活中的亮點經(jīng)常如流水般悄悄溜走，嚴重影響了日記質(zhì)量。本文以如何引導學生“寫真”，從小事中見到大問題，寫出極富思想性的文章為主要內(nèi)容，探索城區(qū)小學“求真日記”的教學模式。

關(guān)鍵詞：求真 日記 寫作 能力

在多年的作文教學實踐中，我一直堅持嘗試著讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，因為，我深刻地體會到：讓學生堅持寫日記，通過日記的方式進行師生交流，不僅對學生寫作大有益處，而且對陶冶學生的品行，培養(yǎng)良好的意志品格有著極其重要的作用。“求真日記”探索如何“引導寫真”，通過實踐，重在關(guān)注學生對真實事件的交流體驗，關(guān)注學生真實的情感思想，關(guān)注學生對真實生活的準確表達，也關(guān)注學生個性化的真情表述。

如何引導學生“寫真”？筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談自己的幾點做法。

一、先模仿后創(chuàng)新，讀寫結(jié)合

仿是兒童的天性，教學生模仿課文來寫日記，是一個好辦法。例如，教《小鎮(zhèn)的早晨》后，要求學生模仿總分總的結(jié)構(gòu)特點，寫《春天的家鄉(xiāng)》。教《松鼠》時，指導學生模仿課文，自己觀察一種小動物，隨著學生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。

二、善于觀察，勤于動筆，記錄生活，真實抒情

要求學生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得寫的事記下來，不要拘束形式，要求語句流暢，簡明扼要，有重點。并要求他們天天寫日記，有話則長，無話則短，培養(yǎng)學生勤動筆的好習慣。日記來自生活，是對生活的一種認識與反應。葉圣陶先生說：“應該去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是生活。”“心有所思，情有所感，而后才有所撰作。”“思”、“感”則源于生活實踐。小學生往往“視而不見”、“聽而不聞”，其實并不是真的沒看見，沒聽見，只是對所“見”、所“聞”沒有去“思”、去“想”。學生要留心自己的生活，做生活的有心人，觀察身邊的人和事，及時地記錄下來。因此，指導學生如何體驗生活比指導學生寫作技巧顯得更為重要。某些小事，發(fā)生了也就發(fā)生了，過去了也就過去了。其實這些小事、瑣事恰恰是日記最有話可寫的題材。因此，老師應該用不同的方法，通過不同的角度，指導學生去發(fā)現(xiàn)、去積累。隨著社會的進步，人類的發(fā)展，家庭變化日新月異，使學生感受到生活的快樂與幸福。住房變大，裝潢翻新，家電變多，在孩子們身邊不斷發(fā)生著。在快樂的同時，孩子們會產(chǎn)生與他人分享的想法。如我班的楊玉萍寫的一則日記：

今天中午午睡過后，我們在床上玩“阻擊小日本”的游戲，誰當“賣國賊”呢？還是抽簽吧，“天靈靈，地靈靈……”哈哈，奶奶是“小日本”，我們給奶奶發(fā)了一條pvc管子，先擺好“陣地”。我先把床單扔在地下，把被子疊成小方塊當防護罩。先出場的是楊連長（我姐），只見她拿著小步槍“噠噠噠”向奶奶發(fā)起進攻。怎么奶奶還沒負傷？看來是我方火力不足，我拿出“手雷”（藥盒）向奶奶投去，奶奶見了，一骨碌翻身躲了過去，我們的攻勢一陣又一陣地敗了下來，該我妹妹上場了，“兄弟姐妹們，沖啊，殺死這個老禍害根子。”妹妹喊著，我們跑了過去，把奶奶給“殺”了。大家也許不知道，我妹妹敬軍禮的樣子，她用左手敬禮而且手心向外，可把我們笑壞了。請大家繼續(xù)看“阻擊小日本2”，下期再見。

雖然這則日記還顯得很稚嫩，但是這是小作者的真情流露，令人忍俊不禁。

三、創(chuàng)設寫作情境，索取寫作素材，調(diào)動寫作靈感

正如我國著名兒童文學作家、評論家樊發(fā)稼說的：“我手寫我心，讓學生知道寫作文就是用自己的筆寫出自己想說的話，并不是一件困難的事情，就像小鳥隨心所欲地唱自己想唱的歌。”當學生寫日記的積極性被調(diào)動起來后，教師應盡量為他們創(chuàng)設寫作情境，指導他們搜索寫作材料，生活是寫作的源泉，只要仔細觀察生活，就有寫不盡的材料。如果離開生活，憑空臆造，就成了無源之水。凡是學校、班級開展的各項活動，我都事先告訴學生留心觀察，抓住重點，為寫日記做準備。同時教師每天要有意識地安排或提醒學生注意周圍發(fā)生的事情，為他們提供索取多方面的寫作素材，啟發(fā)學生細心尋找和捕捉。

例如，我班有一位學生在一則日記中寫道：“今天中午放學回到家，奶奶不在家，我等了一會兒還是不見奶奶回來，就決定自己做飯。我熬了小米稀飯，心里很高興。奶奶回來后看到我熬的稀飯，夸獎了我。”事情雖平凡又簡單，又是真人真事，自己親身經(jīng)歷的。我要求學生在這幾方面記敘詳細些：

1.寫出我回家后家里的情景。

2.寫我等奶奶時的心理活動。

3.寫我熬稀飯時的具體動作。

這樣充實的日記就有具體內(nèi)容了。

四、注重品德培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成持之以恒、堅持不懈的習慣

寫日記也是對自己的品質(zhì)、毅力、恒心與耐性的鍛煉，是一種“道德長跑”。教學中，我把勤動手寫日記的學生作為具有堅強意志和頑強毅力的榜樣加以宣傳，以榜樣的力量影響其他學生。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”

在平時的教學和班務工作中，我堅持進行潤物細無聲的品德教育，使學生潛移默化地認識到持之以恒的巨大作用。在古今中外的名人事跡感召下和身邊榜樣的激勵下，學生深深地懂得“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”的道理，在倦怠或想偷懶的情況下會提高自己的自律能力，能盡量堅持寫高質(zhì)量的日記，能發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的真善美，對身邊的人和事能用思辨的觀點來看待，這樣寫日記與學生的品德修養(yǎng)相輔相成，成長與寫作相依相伴，長大后驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)自己稚嫩的筆曾經(jīng)記載了許多年少的思想和感悟。

為此，我們要通過寫日記培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，引導學生觀察、體驗生活，并通過日記積極地認識生活，記錄生活，提高對生活的認識能力。在日記教學中，我把自由還給學生，十分重視引導學生進行觀察，讓學生從自我愿望出發(fā)，題目自擬，內(nèi)容自選，體裁自定，盡量減少學生寫作的束縛，鼓勵學生留心觀察身邊的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的親身經(jīng)歷中感受生活，并能善于思考，勤于動筆，“我手寫我心”，讓日記成為師生情感交流的舞臺。

日記是透視學生心靈的窗戶，愿我們所有的教師，用日記架起一座溝通師生的心靈之橋。讓日記這朵作文訓練之花，開得更加鮮艷，更加美麗！

（責編 金 東）