冶金工程專業(yè)青年教師實踐能力培養(yǎng)機制構(gòu)建研究

路焱++劉向東++陳偉東

摘 要 分析冶金工程專業(yè)青年教師實踐能力缺乏的原因，提出構(gòu)建“模塊化、關(guān)聯(lián)化、考核化”培養(yǎng)機制的有效方法。

關(guān)鍵詞 青年教師；實踐能力；冶金工程

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0034-02

1 前言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。從高等教育視野來看，高等教育的主要發(fā)展方向開始側(cè)重于素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，如何有效地培育訓(xùn)練學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力已然成為我國高校發(fā)展改革的重要課題。缺乏實踐能力的教師必然無法培養(yǎng)出具有實踐能力的學(xué)生。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例，該校冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是“教育培養(yǎng)具有較強的實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才”[1]，這與該校基于“完全學(xué)分制”的人才培養(yǎng)目標相符。

隨著近年來高校教師隊伍的不斷壯大，更多的青年教師加入到該隊伍中來并逐步成為中堅力量。據(jù)2008年中國教育統(tǒng)計年鑒資料顯示，全國高校40歲以下青年教師人數(shù)超過普通高校教師總數(shù)的66.7%[2]。因此，必須構(gòu)建一個適宜冶金工程青年教師實踐能力培養(yǎng)的機制，以保障人才培養(yǎng)的順利開展與實施。

2 青年教師實踐能力現(xiàn)狀及分析

青年教師無法將實踐能力與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合 部分冶金工程專業(yè)青年教師在剛踏入工作崗位時，因其無法看清該專業(yè)的發(fā)展機遇與潛力，再加之身負教學(xué)、科研等多項職責(zé)，并無過多精力投身于工程實踐，常導(dǎo)致實踐能力與專業(yè)發(fā)展的割裂。……