中職歷史教學中的德育培養(yǎng)

龍偉堅

摘要：教育工作任重而道遠，對學生的教育不能一味向學生傳授知識技能，而應該注重對學生的德育培養(yǎng)。對于歷史學科來說，教師應該努力挖掘教材中的德育素材，在傳授知識的同時，對學生進行德育培養(yǎng)。本文主要探討在中職歷史課堂教學中如何根據本學科特點，對學生進行德育教育。

關鍵詞：歷史教學；德育培養(yǎng)；具體方法

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0115-02

教育即教書育人，其根本目的就是培養(yǎng)和塑造人才。在中職學生的教育過程中，我們不僅要注重知識和技能的傳授，同時要注重學生的德育培養(yǎng)，這是教學大綱的要求。當然，不同的學科因其知識結構和內容具有不同的特點，德育培養(yǎng)的角度和方法也不盡相同。對于歷史學科來說，我們不但要從史實、理論、技能等各方面培養(yǎng)、發(fā)展學生的才智，同時要通過歷史教學對學生進行德育培養(yǎng)。德育培養(yǎng)內涵是豐富的，進行德育教育的方法也是多種多樣的，筆者認為，歷史教學可以從以下幾個角度進行德育滲透和培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學生的歷史感

歷史是人類社會不斷變化發(fā)展的產物，世間一切可以說都是歷史的遺留。根據中職學生的學習特點，中職歷史教學首先就要培養(yǎng)學生的歷史感，即培養(yǎng)學生對于事物不斷變化、不斷發(fā)展的看法。在教學中，我們要給學生建立歷史發(fā)展的觀念，宏觀上給學生了解社會的發(fā)展歷程：原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會，我們中國還經歷了半殖民地半封建社會和社會主義社會，從社會的發(fā)展形式和各個發(fā)展階段來講述社會生活的不斷變化發(fā)展。

我們還可以經常利用學生身邊的各種具體事物的變化發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學生的歷史視角，比如生活中我們經常接觸的衣、食、住、行等，都有一個漫長的發(fā)展變化過程，今天我們所看到的只是其發(fā)展過程中的一個片段。另外，我們還可以經常結合發(fā)生在學生身邊的事情來培養(yǎng)學生的歷史感，或者有目的地滲透鄉(xiāng)土歷史來進行教學。比如前幾年廣州舉行建城2210年城慶活動，在教學中筆者把廣州的歷史作為教學的側重點，每當涉及到相關的內容都進行一定的拓展，引導學生思考今天作為世界大都會的廣州，是如何一步步發(fā)展而來的，讓學生深入思考，體驗其中的發(fā)展變化，同時還組織學生收集廣州政治、經濟、軍事、文化等各方面的歷史知識，讓學生通過親身參與和思考，在體驗樂趣的同時達到德育培養(yǎng)的效果。

通過具體的事物，用歷史的觀點來解析、說明生活中常常碰見的事物，提高了學生的社會認識，給他們裝上一雙“歷史的眼睛”，進而促使他們不斷追求進步，探索真知。這是歷史課堂中進行德育滲透的第一步。

二、培養(yǎng)學生的時代感

在德育培養(yǎng)的過程中，對中職學生時代感的培養(yǎng)十分重要，既讓學生“活在當下”，也使他們“感知昨天”，“不比不知道，一比嚇一跳”，通過與過去相比，使學生認識到社會的巨大變化，讓他們領悟時代變遷給世界帶來的變化內涵。

培養(yǎng)學生時代感有很多方法，首先我們可以選擇跟今天結合較密切的近現代史來加強學習。

中國近代史開始于1840年鴉片戰(zhàn)爭，到1949年新中國成立結束，從1949年至今為現代史。這兩段歷史離我們最近，我們進行時代教育就要以此為依托，在教學中，通過具體的事例、具體的史實來進行呈現、分析和引導，使學生產生強烈對比，進而產生時代感。同時，在這些史實當中，我們要選擇有代表性的對歷史的發(fā)展進程有重要作用的史實來進行教學。比如從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國淪為了半殖民地半封建社會，中華民族遭受封建主義、帝國主義，以及后來官僚資本主義、各派軍閥的壓迫和剝削，人民生活在水深火熱當中，中國人被稱為東亞病夫，“華人與狗不得進入”的牌子豎立在中國的土地上等等。這些我們都可以結合教學多給學生講，可以用語言文字、圖片、錄像等多種形式，給學生以深刻的具體的感受。而且在講述這些史實的時候，我們要用新舊對比的方法，讓同學們用昨天來對比今天，思考今天中國在世界上的地位，領會黨中央提出“中國夢”的宏偉構想；也可以讓學生想一想自己家鄉(xiāng)、自己身邊的變化，從而在強烈的對比之下培養(yǎng)學生的時代感。在此基礎上，我們還要讓他們明確目前我們的努力方向以及要解決的問題，也就是要樹立起對國家對民族的責任感，這是中職德育教育的重要內容。

三、培養(yǎng)學生的愛國情感

愛國主義教育是人類有國有家之后的一個永恒主題，也是中職歷史教學的重要任務之一。教師在上歷史課、教授歷史知識、培養(yǎng)學生歷史思維的同時，就應該逐步樹立學生的民族自尊心和自信心，不斷增強學生的愛國情感。

中國歷史長河中從來不缺乏愛國志士，幾千年的輝煌歷史有著許多可歌可泣的愛國英雄和讓后人銘記的英勇事跡。“先天下之憂而憂”的范仲淹、“留取丹心照汗青”的文天祥、“鴉片一日不絕本大臣一日不回”的林則徐、“死得其所”的譚嗣同、“向我開炮”的王成等等。中職歷史教師應該在教學的過程中引用這些優(yōu)秀的英雄事跡并進行生動詳細的講解，讓學生熟知英雄故事，深刻體會英雄的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感，以此達到愛國主義教育的目的。

歷史學科在愛國主義教育中具有天然的認知優(yōu)勢和情感優(yōu)勢，尤其是中國近現代史。1840年鴉片戰(zhàn)爭，中國國門被打開，清政府的腐敗無能讓中華民族陷入了極大的生存危機，但英勇的中華民族也走上了反壓迫反侵略的光輝歷程。在國家處于危難的時刻，中國出現了一批又一批的英雄人物，比如林則徐、吉鴻昌、李大釗、秋瑾、陳天華、喻培倫等等，英雄的事跡無不激勵著后人奮發(fā)圖強，為國爭光，振興中華。我們在教學過程中一定要運用科學的方式方法，努力去還原真實的歷史故事，使學生感同身受，最終使他們在內心迸發(fā)出愛國主義的真實情感。

再結合現代史，新中國成立后，百廢待興，在中國共產黨領導下，中國人民勵精圖治，經過艱苦卓絕的努力，國家綜合國力快速增強，期間雖然有過曲折，但至今已成為世界第二大經濟體。這一光輝的歷程足以讓每個中國人都無比自豪，從內心認可中國共產黨的偉大作用，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。通過這段歷史讓學生明白有國才有家的深刻道理，并立志為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。

四、培養(yǎng)學生的民族自豪感

中職歷史教學，不僅要使學生對于社會的變化有所認識，還要對時代責任有所領會，更要對國家民族有所擔當。追古述今，我們要讓學生對祖國充滿希望，對祖國無限光明前途充滿信心。

中華民族五千多年的歷史，各個方面的歷史人物層出不窮，各種發(fā)明創(chuàng)造數不勝數，史籍典章汗牛充棟，對人類社會科技和文化的發(fā)展做出了巨大貢獻，很難想象，沒有造紙術、印刷術、火藥、指南針這四大發(fā)明，人類社會不可能走到今天這一步。我們的發(fā)明創(chuàng)造還多得很，英國學者李約瑟博士與助手花了多年的時間寫了一本厚厚的《中國科學技術發(fā)明史》。在政治上，兩千多年的封建壓迫，一百多年的屈辱歷史，不斷的反抗和斗爭，盡管經過很多曲折、挫折，但最終還是取得了偉大的勝利。特別是近現代，抗日戰(zhàn)爭我們打敗了日本帝國主義，解放戰(zhàn)爭我們打敗了國民黨反動派，抗美援朝戰(zhàn)爭我們打敗了美帝國主義，這些都是以弱勝強的典型例子，在世界上也是空前的范例，對全世界被壓迫人民有著極大的鼓舞作用。

在歷史教學中，我們要多向學生講述這樣優(yōu)秀的事例，傳達優(yōu)秀的民族精神，特別是像今年恰逢抗戰(zhàn)勝利70周年，我們舉行了盛大的閱兵儀式，舉國上下一片歡騰，我們更應該結合熱點，在教學中讓學生更多地回顧那一段鏗鏘的歲月，只有這樣才能培養(yǎng)他們的民族自豪感，增強民族自信心，確立學生對祖國的自尊、自愛、自信、自強的進取心。當然，在教學中對于我們的成績和貢獻，我們不能夸大，不能用民族主義者的口吻，而應實事求是地講述，如果給學生留下“我們祖上比你闊多了”的意念的話，這與歷史教學的德育教育的目的是相悖的。

五、培養(yǎng)學生傳承中華美德

中華民族是禮儀之邦，自古就有禮義廉恥等傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚這些美德是我們每個炎黃子孫不容推卸的責任，對于我們教育工作者特別是中職歷史教師更是義不容辭的任務。歷史學科的教育應該重點加強學生的德育培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德在德育培養(yǎng)中占有很重要的地位。

比如我國自古就講究孝道，所謂百善孝為先說的正是這個道理，而在歷史課本中孝順的歷史人物和故事比比皆是。我們在教學過程中讓學生通過歷史知識的學習，明白傳統(tǒng)美德的基本內容及其對人生發(fā)展的重要性。讓學生在潛移默化中以優(yōu)秀的歷史人物為榜樣，效仿其行為，學習其品質。

除此之外我國的傳統(tǒng)美德內容廣泛，歷史教師可以利用問題設計的教學方法 ，挖掘出歷史教材中許多歷史故事的德育啟示，使學生在感受歷史故事的趣味性的同時更加能從中滲透中華民族的傳統(tǒng)美德，從而可達到德育培養(yǎng)的目的。比如精忠報國的岳飛、以身試藥的李時珍、永不放棄的孫中山、舍身跳崖的狼牙山五壯士等。通過生動有趣的歷史故事，讓歷史名人、歷史英雄進入到學生的頭腦里，使學生從了解、推崇、模仿，最終使我們的傳統(tǒng)美德得到弘揚。

六、結語

每個學科有其不同的特點，因此對學生的德育教育的角度與方法也有很大差異，在學科教學中滲透德育教育也要因應不同科目的特點，選取適當的教學角度，運用科學的方法進行德育培養(yǎng)。我們應該努力達到教學大綱對素質教育的要求 ，根據歷史學科的特點對中職學生進行科學合理、有發(fā)展性和時效性的德育培養(yǎng)，注重以人為本的教學理念。在教學過程中不能只看學生的基礎知識水平，而是應該注重學生的德育培養(yǎng)，讓學生的整體素質不斷提高，為學生未來的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻：

[1]王利平. 淺談如何激發(fā)學生對高中歷史教學學習的興趣[J]. 科技展望，2014（24）：88.

[2]饒麗娟. 快樂歷史課堂，情趣相得益彰——淺談中學歷史課堂教學中的教學幽默[J]. 科技風，2014（16）：181-183.

[3]朱峰. 論高校體育教學對德育教育潛意識的影響[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2014（16）：113-115.

[4]張曉楠. 利用高職旅游英語教學主陣地做好德育滲透[J]. 旅游縱覽（下半月），2014（08）：285-286.

責任編輯朱守鋰