小學(xué)語(yǔ)文的閱讀積累對(duì)策

黃麗

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀是理解文章深層次意義的重要途徑，學(xué)生可以通過(guò)閱讀體會(huì)前人的思想，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，升華自己的思想。而閱讀積累更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，新課標(biāo)就明確提出教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文積累，使學(xué)生能在閱讀積累的同時(shí)擁有良好的語(yǔ)感。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的積累，沒(méi)有良好的閱讀積累就不能加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也不能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。本文通過(guò)案例，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀積累對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀 閱讀積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0218-01

語(yǔ)言積累最簡(jiǎn)單、最基本的辦法就是閱讀，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)閱讀的積累和運(yùn)用，學(xué)生的閱讀能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要影響。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)積累，激發(fā)其閱讀積累的興趣，使其真正感受到閱讀積累的好處，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀積累的過(guò)程中如蛟龍得水，這樣才更有利于其寫(xiě)作能力的提高。

一、積累語(yǔ)文詞匯量

積累語(yǔ)言知識(shí)是小學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要擁有足夠的漢語(yǔ)詞匯量、熟悉漢語(yǔ)的表達(dá)技巧，才能在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠讀懂文章、感悟文章的中心思想，理解作者的表達(dá)意思。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言能力是其閱讀積累的首要步驟，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分積累語(yǔ)言文化知識(shí)，盡可能多的豐富其詞匯量，為其后續(xù)閱讀積累打下良好基礎(chǔ)。

教師在課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，要督促學(xué)生牢記課本中的生字、詞語(yǔ)、短句等，使其能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字詞、正確理解字詞意思并且能夠靈活運(yùn)用這些字詞。另外，在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生課內(nèi)字詞完全理解的情況下，找一些課外的漢字、詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在閱讀積累的過(guò)程中不會(huì)只拘泥于課本中的字詞，能夠更好地進(jìn)行閱讀理解。

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)橛械淖植徽J(rèn)識(shí)而失去了閱讀的積極性，對(duì)其閱讀積累也非常不利，根據(jù)“積累教學(xué)”原則，教師要指導(dǎo)學(xué)生制作生詞本，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小記事本，用來(lái)記錄閱讀中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞以及相對(duì)應(yīng)的句子，學(xué)生隨身帶著這個(gè)生詞本，空閑時(shí)可以翻閱之前記錄的生字詞并加深記憶，理解相應(yīng)句子的意思，這樣可以大幅度提高小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，也有利于閱讀量的增加和閱讀興趣的提升。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀量

學(xué)生只有多讀書(shū)才能實(shí)現(xiàn)閱讀積累，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在熟讀課文后，不僅會(huì)更深層地理解文章意思，加深對(duì)文章的印象，更能夠積累課文語(yǔ)言。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《夜鶯的歌聲》一文的學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，先給學(xué)生一段時(shí)間通讀課文，熟悉文章斷句，加深課文生字詞印象，然后讓學(xué)生依次到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更能加深對(duì)課文的印象，也能激發(fā)其閱讀積極性。

另外，學(xué)生的閱讀不能只局限于課本內(nèi)，教師也要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志和中外名著，使其閱讀面更寬，閱讀積累更加深厚。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一文節(jié)選自當(dāng)代作家梁曉聲《母親》這本小說(shuō)，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以讓學(xué)生去圖書(shū)館借閱或到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)《母親》這本書(shū)進(jìn)行課后閱讀，并寫(xiě)出讀后感，這樣一來(lái)，學(xué)生不但能夠?qū)Α洞饶盖樯睢愤@篇課文更透徹地理解，還能提升其閱讀量，為日后能夠出口成章做了合理的鋪墊。

三、對(duì)閱讀中積累的知識(shí)加以利用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀積累的最終目的是能夠靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)。為了加深學(xué)生的閱讀積累，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生運(yùn)用所積累知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行變換句型、寫(xiě)相似句子等練習(xí)，或者根據(jù)課文題目寫(xiě)一篇作文。例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文后，教師讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)地球的介紹，寫(xiě)一篇作文，說(shuō)出對(duì)地球的認(rèn)識(shí)和自己的想法，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中努力回想課文中對(duì)地球的介紹，總結(jié)地球的特征和形態(tài)，思考我們應(yīng)該為地球做些什么，一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：“地球只是宇宙中一顆小小的星球，但它確是人類(lèi)的母親，它慷慨地向我們供應(yīng)著我們所需要的一切，而我們卻不懂得感恩，對(duì)它大肆破壞，以后，我們要積極保護(hù)地球，節(jié)約地球上的資源。”通過(guò)這種鍛煉，學(xué)生不僅積累了閱讀，還能將它靈活運(yùn)用起來(lái)。

語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要科目，其學(xué)習(xí)方法尤為重要，要想學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，就必須進(jìn)行不斷的閱讀積累。閱讀積累是通過(guò)一點(diǎn)一滴達(dá)到的，不積跬步無(wú)以至千里，教師和學(xué)生要充分配合來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀積累，教師盡可能多地讓學(xué)生儲(chǔ)備詞匯量，學(xué)生按時(shí)完成教師布置的閱讀任務(wù)并加以運(yùn)用。除此之外，學(xué)生和教師都不能僅僅局限于課本內(nèi)的學(xué)習(xí)，要拓展課外知識(shí)，加寬知識(shí)面，學(xué)生也應(yīng)多閱讀課外文學(xué)作品，充分積累閱讀量，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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