廣西高校東盟音樂教學芻議

【摘 要】基于中國（廣西）與東盟區域文化交流合作的背景，分析廣西高校開展東盟音樂教學的可行性，提出廣西高校東盟音樂教學在教學目標、方法、評價及師資要求等方面的可行性構想。

【關鍵詞】廣西高校 東盟音樂 東南亞音樂 音樂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0179-03

目前，廣西一些高校陸續成立了關于東盟的研究機構，如廣西大學中國—東盟研究院、廣西民族大學東盟（區域）研究中心及中國—東盟政治法律文化研究中心、廣西師范學院東南亞文化語言研究中心、廣西藝術學院東盟藝術研究中心及中國—東盟民族藝術創作與展演研究中心等。各高校也根據辦學特色，相繼開設了東南亞歌曲、東南亞舞蹈、東盟文化與藝術概論、東盟歌舞作品賞析、東盟舞蹈訓練等相關的東盟音樂課程。東盟音樂課程的開設擴大了學生的音樂視野，提高了學生的人文素養。除此之外，廣西高校也積極利用自身優勢開展了與東盟國家的音樂交流合作。如廣西藝術學院從2012年開始連續四年舉辦了中國—東盟音樂周，不僅邀請了國內的眾多專家學者，還邀請了泰國作曲家那榮、越南民族音樂家阮氏華燈、新加坡華樂協會會長鄭朝吉、馬來西亞作曲家余家和等東盟學者前來進行專題講座和參加研討會，并舉辦了泰國文化部藝術發展學院、新加坡鼎藝團的專場音樂會等，包括中國音樂家協會副主席葉小剛在內的音樂家們一致認為，音樂的創作和繁榮需要平臺，中國—東盟音樂周在這方面起到了非常重要的作用，已經成為繼北京現代音樂節、上海當代音樂周之后的中國新音樂創作第三大平臺。由此可見，嘗試開設東盟音樂課程已然成為各高校提高辦學特色的途徑之一。但由于廣西高校東盟音樂教學剛剛起步，沒有統一的要求與標準，因此，筆者經過走訪調研，提出以下觀點，以期能起到拋磚引玉之作用。

一、廣西高校開展東盟音樂教學的可行性

筆者以《廣西高校學生對東盟（東南亞）音樂興趣及認知的調查問卷》為題，選取了廣西地區綜合類、民族類、藝術類、師范類、醫藥類、財經類、高職類各一所高校的在校學生進行問卷調查。7所高校共發放調查問卷500份，其中音樂專業發放190份，共有效回收問卷179份，有效回收率94%；非音樂專業發放310份，有效回收問卷298份，有效回收率96%。調查結果顯示，雖然大多數學生對東盟音樂都不夠了解，但有94%的音樂專業學生愿意了解和學習東盟（東南亞）音樂，84%的非音樂專業學生愿意了解和學習東盟（東南亞）音樂。同時，以《廣西高校開設東盟音樂課程的可行性研究——高校教師問卷》為題，通過走訪、電子郵件、QQ聊天等方式對廣西地區（包括南寧、桂林、柳州、玉林、百色、河池6個市）15所高校的教師進行調查和訪談，收回有效調查問卷28份。調查結果顯示，大多數高校教師對開設東盟音樂課程對于提高學生人文素養、使學生理解與尊重多元文化、加強對外交流與合作、提升中國文化國際影響力、提高廣西高校辦學特色與構建優勢學科、培養學生具有國際交流合作的能力等方面的意義都是認可的。同時，據筆者不完全統計，廣西高校已開設東盟音樂課程的有廣西大學、廣西民族大學、廣西藝術學院3所高校，而目前暫未開設東盟音樂課程的高校在其他課程，如外國民族音樂、世界音樂、音樂鑒賞中也有涉及東盟音樂的教學內容，并獲得了較好的教學效果。由此可見，廣西高校東盟音樂課程的開設是有一定基礎的，同時也是有意義、有價值，具有可行性的。

二、東盟音樂教學的目標

東盟音樂課程教學的對象分為音樂專業學生（專業音樂教育）、非音樂專業學生（公共藝術教育）以及東盟小語種專業學生；因此，課程目標應根據具體教學對象而制定。課程目標的制定應體現綜合性、全面性原則。總體來說，東盟音樂課程教學目標可列為以下六點。

（一）培養與提高學生的音樂、人文素養

各國各民族的音樂都體現著一定的社會、歷史、文化等背景，在東盟音樂的教學中，要將音樂的學習與自然、社會、歷史、文化等背景聯系起來，通過音樂的學習培養學生具有較高的審美品位，樹立正確的審美觀念，從而全面提高學生的人文素養。

（二）培養學生對音樂的認知、表現能力

對音樂的欣賞與實踐是理解音樂的最好方式之一。通過對東盟音樂的風格、體裁、表現手法等方面的學習，提高學生的音樂鑒賞與分析能力；通過對東盟民歌、舞蹈、民族樂器的學習與表演實踐，提高學生的音樂表現能力。

（三）培養學生對音樂、文化的理解能力

東南亞是世界上民族最為繁多的地區之一，其傳統音樂就有上千種之多，頗為豐富。除此之外，由于曾經受到中國文化、印度文化、阿拉伯文化、歐美文化等多種文化的影響，這里也是世界上音樂文化最豐富最多元化的地區之一。通過東盟音樂的教學，能夠增進學生對不同音樂文化的認識和理解，樹立尊重世界多元音樂文化的觀念。

（四）培養學生對傳統音樂、文化的熱愛

通過學習東盟音樂，學生在理解文化多樣性的同時，能夠懂得每一個民族的傳統音樂都是在一定的社會、歷史、文化等背景下產生的，都有其獨特的存在價值；并引發學生的再思考，認識到中國傳統音樂所具有的獨特性價值，培養學生對中國傳統音樂、文化的熱愛，增強學生的民族自信心與自豪感。

（五）培養學生的探索精神與創造性思維

在教學中，通過對東盟各國、各民族多樣性音樂風格以及東盟歌舞、樂器的學習與表演，培養學生對東盟各民族音樂文化的熱愛，使學生具有樂于探究音樂以及相關文化背景知識的興趣，能主動地進行研究性學習，從而激發學生的探索精神與創造性思維。

（六）培養學生具有國際交流合作的能力

目前，廣西多所高校都把辦學目標與學生的就業面拓展到面向東盟。在東盟音樂的教學中，通過對東盟各國、各民族音樂的學習，培養學生對東盟文化的理解與興趣，使學生具有國際視野，為學生畢業后前往東盟地區就業、與東盟國家進行交流與合作打下良好的基礎。

三、東盟音樂教學的方法

在東盟音樂課程教學中，教師應采用多種方法來提高學生的音樂、人文素養；培養良好的音樂表現能力；激發學生的學習興趣。因此，在教學中可采用如下的教學方法：

（一）音樂學習與社會、文化背景相結合

每個民族、每個時期的音樂都是在一定的社會背景下產生的，要想讓學生對東盟各民族的音樂有深入的理解，首先應該把這些音樂與其自然、歷史、社會、文化等多方面的背景知識聯系起來進行教學。只有真正理解了音樂，才能有進一步體驗音樂、表演音樂的興趣。如在講授越南木偶戲的時候，介紹其逐漸形成的歷史知識以及與中國木偶戲的關系；欣賞泰國面具舞蹈與音樂《拉瑪堅》時，介紹其來源于印度宗教史詩《羅摩衍那》及其相關的歷史、宗教、文學等知識，這樣學生對所學的音樂知識就會有更深的理解。

（二）理論講授與感知、體驗相結合

東盟音樂的教學必須要將理論的講授與視聽相結合，只有這樣，學生才能對各國、各民族的音樂有一個感性的認識，從而為學生進行音樂實踐、表演提供便利。如教師在講授越南獨弦琴音樂的時候，可以展示獨弦琴及其構造的圖片，播放獨弦琴演奏的音樂；在學生對獨弦琴及其音樂產生理解的同時，教師也可讓學生對越南獨弦琴與我國的七弦琴等樂器進行對比，并思考兩者有什么異同。這樣不僅拓寬了學生的學習思路，更激發了學生的學習興趣與思考能力。

（三）理論講授與實踐、表演相結合

在教學中，可適量加入東盟民歌的學唱以及東盟舞蹈、東盟民族樂器的學習，這樣更方便于學生對音樂的理解與激發其學習熱情。如在教授東盟民歌時，學唱越南民歌《過橋風吹》、緬甸民歌《海鷗》、馬來民歌《Rasa Sayang》等；教授泰國舞蹈時，學跳泰國傳統蠟燭舞、南旺舞的相關動作；教授印尼甘美蘭音樂時，學習甘美蘭的某件樂器進行演奏與合奏。相信加入了實踐的東盟音樂課堂教學一定能產生更多的快樂。同時，在學校舉辦的各類文藝演出中，教師也可以給學生排練東盟音樂的相關歌舞與樂曲，使學生的音樂表演能力逐步得到提高。

（四）注重討論式、探索式的課堂教學

在東盟音樂的教學中，為方便學生的理解，教師應注意多與學生交流、討論，并鼓勵學生對不理解或不懂的教學內容主動提問，因為東盟音樂是我們在平時的生活中接觸得比較少的，不能很快理解或有一些疑問是正常的；這就要求教師在教學中要以學生為中心，通過討論、提問逐步引導學生進行音樂的學習，調動學生的學習興趣。其次，東盟音樂的教學中要注意運用探索式的教學，教師提出問題，引導學生進行思考，使學生能主動地探索問題與進行思考，并獲得結論。探索式的教學也有助于學生形成開放性的思維。

四、東盟音樂教學的評價

東盟音樂課程的評價的層面應包括人文性、客觀性、多樣性等原則，不僅要對學生的學習態度、學習結果等多方面進行綜合評價，同時也要對教師的教學態度、學生對教師授課的接受程度、教學成果等方面進行評價。

（一）對學生的評價

東盟音樂課程應注重學生對音樂的理解能力、實踐能力及創造性思維等能力的培養，對學生的評價應把形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價主要體現為課堂教學中對學生學習態度、回答問題、討論交流以及課堂實踐、課后作業、課外表演等情況的評價。形成性的評價能更有效地促進學生學習積極性的發揮。終結性評價，主要體現為階段性考察、期末考試，考試形式可用筆試、口試以及筆試口試相結合進行。東盟音樂課程的總成績由形成性評價的成績與終結性評價的成績相加組成。關于形成性評價與終結性評價成績所占總成績的比例情況，教師可根據教學實際自行決定，也可各按50%計算。其次，對學生的評價也要注意將定性評價與定量評價相結合。

（二）對教師的評價

對教師的評價主要包括對教師教學態度、教學過程、教學結果等方面。對教師的評價可以通過以下方式進行：一是通過學生對教師進行評價。學生對教師的評價往往可以促進教師及時改善教學，因此教師可通過課內外交流、課堂上討論、發放調查問卷等多種方式獲得學生的評價。二是教師的自我評價。教師通過反思在教學過程中學生的接受程度、活躍程度、學習效果等方面，來不斷調整自己的教學方式，以獲得更好的教學效果。三是通過學校領導、教研員及相關的任課教師的聽課、評課，獲得評價。除此之外，教師還可以通過學生的學習情況、考試成績來分析自己教學中存在的不足與需要改進的地方。總之，教學的評價必須把自我評價及他人的評價相結合，并通過分析與反思，有效地改進教學。

五、東盟音樂教學的師資要求

教師是教學活動的主導和決定性因素，對教學效果有著重要的推動作用。因此，具備較高專業素質的教師是東盟音樂教學順利進行的保障，也更能激發起學生的學習興趣。因此，對東盟音樂授課教師的要求主要體現為以下三點。

（一）授課教師應接受過“東盟音樂”或“世界音樂”的學習

一門課程的教學效果往往與任課教師的專業素質密切相關，只有教師熟練地掌握了教學內容才能把課上得游刃有余。因此，教授東盟音樂課的教師應接受過“東盟音樂”、“世界音樂（或外國民族音樂）”以及多元文化音樂教育等相關內容的學習，教師應具有教授東盟歌曲、舞蹈、器樂等理論、實踐與表演的能力以及相關的歷史、文化、姊妹藝術等知識。教師的專業素質是保證東盟音樂教學順利進行的前提條件。

（二）授課教師應充分發揮自身主動性，激發學生的學習興趣

“東盟音樂”對于我們來說是一門全新的課程，學生剛開始上這門課的時候也許并不能完全理解，所以教師應發揮自身的主動性，把音樂的學習與相關的自然、社會、歷史、文化以及美術、戲劇、影視等姊妹藝術緊密相連，以激發學生的學習興趣為前提，根據教學需要有選擇性地對教學內容進行增加與刪減，以此提高學生的人文素養，使學生感受、體驗和理解音樂。

（三）授課教師應充分利用多種資源為教學服務

廣西高校東盟音樂的教學剛剛起步，在很多資料不齊全的情況下，教師應充分利用各種教學資源來為教學服務。首先教師可通過報刊、書籍、網絡等途徑，也可利用與東盟國家進行交流的機會搜集資源，如果條件允許的話教師還可親自前往東盟國家進行學習與資料搜集。其次，教師應發動學生的力量，可讓學生對某一專題的內容進行資料搜集。學生可以通過網絡、報刊、書籍、父母、朋友等多種途徑獲得資料，一個班幾十人搜集的資料往往比教師還齊全。再次，廣西多所高校都有來自東盟多個國家的留學生，如果把這些留學生中會唱歌、跳舞以及會演奏東盟民族樂器的同學請到我們的課堂，讓學生體驗到“原生態”的東盟歌舞與樂器演奏，一定能為我們的教學起到事半功倍的效果。

六、結語

廣西高校東盟音樂教育目前還處于起步和探索階段，各方面都有待成熟與完善，希望本文中提出的一些課程與教學方面的構想能為廣西高校特色課程的建設盡一點綿薄之力。相信通過東盟音樂的教學，不僅能使我們的學生理解多元文化，提高人文素養，具備國際交流合作的能力；更能為中國—東盟在經濟、教育、科技、文化、藝術等多方面的建設做出貢獻，提升中國文化的國際影響力。

【參考文獻】

[1]2014中國—東盟音樂周閉幕 成新音樂創作第三大平臺[EB/OL].（2014-05-31）[2015 -02-11]. http：//www.chinanews.com/cul/2014/05-31/6233639.shtml

[2]朱海鷹.東南亞民族音樂[M].昆明：云南大學出版社，2012

[3]王州.《世界民族音樂》課程論研究[D].福州：福建師范大學，2006

[4]王升日.廣西高校東盟音樂課程探究[J].藝術教育，2013（5）

【作者簡介】王升日（1986- ），男，湖南新田人，碩士，廣西財經學院團委干事，助教。

（責編 何田田）