本科院校工程應用型實踐教學管理研究

邢國正 江雨燕 吳超

摘 要：工程應用型本科院校培養的是應用型高級工程技術人才，我國國內高校的實踐教學體系和教學發展模式與工程應用型人才培養目標的要求存在差異。按照全國普通本科高校全面改革和創新實踐教學體系，堅持理論與實踐各自獨立并且相互聯系的原則，構造科學獨立的適應工程應用型人才培養目標要求的本科實踐教學體系，因材施教，發展個性，從實踐教學改革為切入點，提升人才培養質量，最大限度地滿足高級應用型人才市場需求。

關鍵詞：工程應用型；實踐教學；管理模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）36-0163-02

隨著國民經濟的快速發展和經濟結構的戰略性調整，工程應用型人才在我國國民經濟的發展中發揮著越來越重要的作用。同時，我國工程領域對工程應用型人才的需求也呈現出不斷增長的趨勢。工程應用型本科院校培養的是應用型高級工程技術人才，但由于其理念在國內本科院校發展較晚，目前國內院校的發展模式和實踐教學體系與工程應用型人才培養目標的要求在某種程度上不相適應。因此，各普通本科院校需要對其實踐教學體系進行全面地改革和創新，堅持理論教學與實踐教學相互關聯又相對獨立的原則，構建起科學的、獨立的與應用型人才培養目標要求相適應的工程應用型本科實踐教學體系，以此來充分滿足社會對高級應用型專門人才的實際需求。

一、培養工程應用型人才的必要性

努力培養工程應用型創新人才是我國高等教育緊迫的也是長期的重要任務，培養工程應用型人才是提升院校核心競爭力的有效途徑。一所學校在長期歷史積淀的基礎上逐步形成人才培養特色，這是一所大學的優勢所在，是一所大學賴以生存與發展的生命力，也是學校核心競爭力之一。對于普通本科院校，工程應用型具有特色、優勢與本質特征。高校堅定不移地走特色發展強化應用、突出實踐、強化應用的道路，加大學生應用能力的培養和訓練在人才培養過程中的比重，注重實踐教學與理論教學的有機結合，做到工程實踐訓練與工程科學教育齊頭并進，鮮明創新理念與實踐能力的培養，這樣才能有效地提升院校的核心競爭力。

培養工程應用型人才是解決大學生就業問題的有效手段。當前社會大學生就業難的現象并不是中國大學生數目過多造成的。目前我國高等學校毛入學率僅達到世界的平均水平，這種現象是由于供需失衡而造成的結構性過剩。與此同時，人才市場中高級技工、新興“灰領”階層人才緊俏，成因是高校長期偏重學術型人才的培養，忽視了人力資源市場對工程應用型人才的需求，容易造成白領管理者偏多的倒立人才金字塔現象，人才的結構性失衡。因此，大力培養工程應用型創新人才是有效解決大學生就業問題的手段之一[1]。

二、工程應用型實踐教學管理的發展現狀

近些年，自中央至各級政府教育行政部門、各個高校均非常重視培養大學生的實踐和創新能力，教育部將教學列為高校本科教學工作水平評估的一個關鍵指標，各個高校切實采取有效途徑，積極改革現行實踐教學管理，多途徑籌措經費以投入實驗室建設，大大改善實驗教學的客觀條件，極大地促進培養學生的實踐創新能力。

我校自創辦以來，一直重視對學生實踐能力的培養和開發，尤其是近年來在應用型實踐教學管理模式研究和創新方面取得了初步的成效。但是在面向工程的應用型人才培養方面還存在著一定的不足，這也是很多普通本科高校在工程應用型實踐教學管理中面臨的問題，其中具體包括如下幾個方面。

1.對工程應用型實踐教學的重要性認識不足。受傳統教育思想影響，相當一部分教育工作者傾向于“重理論，輕實踐”，認為實踐教學只是理論教學的輔助階段，這種觀點扭曲了理論教學與實踐教學間的聯系。此外，一定數量的教師在實踐教學中投入精力不足，嚴重影響實踐教學質量的提升，在某種程度上削弱了實踐教學對升華學生的基礎知識、實踐能力以及人文素養的綜合作用[2]。

2.面向實際的工程訓練不足。面向工程實際，增強工程訓練，這是培養工程教育人才的要求，也是符合我國社會經濟發展的需求。近年來，重“學”輕“術”的傾向嚴重，導致相當一部分工程高校無法直接為工業企業輸送相關人才，甚至直接為工業企業服務的工程型論文、設計和發明專利的數額也偏少[3]。此外，投入的實踐教學設施不足，導致實踐基地建設進展緩慢。

3.實踐教學基礎設施投入不足，實踐基地建設滯后。很多普通本科高校因財力有限，實驗設備陳舊老化現象普遍，實驗實訓開出率低下[4]。此外，來自多方面因素的影響，半數以上的本科院校實習基地建設工作之后，導致部分實習與實訓環節“走馬觀花”，嚴重影響實踐教學環節的質量。

4.實踐教學管理模式需改善。經過發展，普通本科院校近幾年在本科教育中取得了一定的進展，也積累了一定程度的本科辦學經驗[5]。但是在實踐教學運行具體環節和執行制度方面缺少監督，同時忽視實踐教學的過程管理。

5.實踐教學的內容和方式單調貧乏、教學方法落后[6]。據統計，50%以上的普通本科院校設置的實踐教學課時計劃數少、課程內容陳舊簡單，課程安排偏重基礎性實踐，缺乏創造性與綜合性的實踐，仍然是以教師灌輸知識為主的教學方法為主導，學生并沒有激發學習的主觀能動性。

三、工程應用型實踐教學管理的研究與創新

科學地制定工程應用型人才培養方案，突出實踐能力和工程應用能力的培養，創建工程應用型人才培養體系，優化工程應用型人才培養過程，實現培養特色鮮明的工程應用型人才。

1.研究工程應用型人才培養的方式、方法，重點是對工程應用型人才培養途徑的研究。改善課堂教學方法，促進課程體系改革，重點包括工程應用型實踐教學系統的建立和實踐教學方法改革。改革和完善各種校內、校外實踐教學大綱、課程設計指導書、企業培訓教材。

2.構建工程應用型教學管理平臺，實踐教學方法的創新。以培養學生工程應用能力和實踐創新能力為核心，為人才培養創造良好的社會實踐平臺和教學資源。課堂教學中盡量結合專業知識點加強創新教育方面的知識傳授，將創造技法訓練與課程教學有選擇的結合，以訓練學生的創新意識，形成創新行為，以期養成創新的習慣，再結合案例，針對具體內容，研究該內容設計的發現過程及其過程中創造思維的特點、規律和方法，以開發大學生的創造力。

3.加強高水平工程綜合訓練中心的建設，培養學生“大工程”意識、創新精神和工程實踐能力，逐步形成工程系統認知、傳統技能訓練、先進技能訓練、專業性訓練、創新實踐與學生課外科技活動等五個教育訓練層面和相應的教學模塊。開展以開設創造學系列課程為載體、以課外科技活動為主線、以課堂課程教學為重點、以創新實踐基地為依托、以人文素質教育為核心的創新人才實踐探索。

4.通過對國內外高校工程應用型實踐教學管理機制的研究，研究探索提升學生應用實踐能力的方法，建立科學、完善的工程應用型實踐教學考核機制。結合實踐教學，把學生分析實際問題、解決實際的能力也作為考核的依據之一，大大提高學生平時的學習積極性。

5.建立完善的創業實訓平臺，通過對學生進行科學的創業教育，推動學生自主創業意識的發展。總結創業培訓過程中的經驗和暴露出的問題，為進一步提升實踐教學質量積累經驗。

6.與一大批國內知名企業建立人才共同培養機制，打通學校理論學習到企業工程實踐的通道，為學生和教師走出校園、走進企業創造條件。積極推動校內專任教師到相關產業領域開展產學研合作，同時聘請相關產業領域的優秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的高水平專業教師隊伍。遴選具有豐富經驗的企業導師參入，減少校內導師所帶學生的數量，提高教學質量，增進學生學習熱情，提高理論聯系實際的能力、實踐創新能力。

7.探索“3+1”校企聯合培養模式的實施途徑和方法。通過對“3+1”校企聯合培養模式（即三年校內教育、一年企業工程應用實訓）的實踐和探索，完善工程應用型人才培養機制、提升人才培養質量。

8.實行教師與學生共同進駐企業的方式，提升學生的將理論轉化為實踐的能力，同時使教師在企業中獲得最新的企業需求，及時做出教學內容和方式的改進，提升教師團隊的綜合素質。加大校企合作的深度，從課堂教學到校外實踐嚴格按照工程應用型人才需求內容對學生進行培養。

四、優化工程應用型實踐教學人才培養模式

1.推進工程應用型實踐教學體系內部的調整方法和路線。在課程體系改革和課程內容重構方面開展了深入研究，并結合最新研究成果，對實驗項目和實驗內容進行更新與改革。重新修訂實踐教學大綱，改革傳統陳舊的實驗項目和內容，優化實驗課程體系，增設綜合性、設計性實驗，減少驗證性實驗，在實踐教學中注重現代化教學手段的應用，促進學生創新意識、創新精神和實踐能力的全面提升。

2.針對具體人才培養過程中“工程應用”與“實踐教學”不能有效結合和師生對工程應用能力培養認識不足的問題，通過深入的研究和探索，明確其中的關鍵影響因素，并針對其中的主要問題進行分析和解決，提升廣大師生對工程應用能力培養的重視。

3.探索本科工程實踐類的教材建設、教學思想改革、教學內容優化的思路和方法。與修訂后的實踐教學計劃緊密結合，進行有組織的實踐教材建設。

4.研究和分析工程應用型實踐教師應具備的知識結構、能力素質要求，探索提高師資隊伍綜合素質和質量的有效途徑。

5.研究探索適合于工程應用型實踐教學的教學方法和手段。堅持將傳統教學方式與現代教育技術相結合，增加網絡課程、實踐作業、課程設計、工程項目實訓等教學手段，加強精品實踐課程的建設。

6.探索適合于工程應用型人才培養的實踐教學管理機制和科學的教學評價體系。

五、結語

樹立“大工程”的教育理念，確立“崇尚實踐，回歸工程”的創新應用型人才培養新理念，創建工程應用型人才培養模式。實現實踐專業教育與人文精神培養的“一體化”有機融合，提升學生的綜合素質。以實踐教學改革為切入點，發展個性，因材施教，提升人才培養質量。

參考文獻：

[1]喬興.國外高校經濟管理實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2012（6）.

[2]朱寧.工商管理專業本科實踐教學管理體系的構建[J].中國電力教育，2013（1）.

[3]徐輝，季誠鈞，等.大學教學概論[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

[4]王處輝.轉型中高等教育的反思與構建[M].合肥：合肥工業大學出版社，2003.

[5]洪哲，王麟娜.高校加強教學質量的探討[J].吉林省教育學院學報：學術版，2009（11）.

[6]康曉娟，楊東民.西部地方高校經濟學專業實踐教學探索[J].經濟師，2009（2）.