提升思想品德教學有效性的探究

徐宏俊++??

[摘 要] 思想品德教學活動的有效性，對于學生的成長具有不可忽視的重要意義。要提升思想品德教學的有效性，教師需要做足課前準備工作，重視課前的導入環節，積極開展探究式教學，重視實踐活動的開展。

[關鍵詞] 思想品德 教學有效性 導入 探究式教學 實踐活動

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0078

提高教學有效性一直是各學科教師追求的永恒目標。教學有效就意味著學生在課堂上能夠學到更多的知識，培養更多的能力，實現學生個體的全面發展。然而，這里所說的教學有效性與教學效率還是有一定區別的。在很多教師看來，衡量教學活動有效與否的標志就是看課堂上給學生傳授的知識量，這種片面的以量來衡量教學有效與否的方式顯然是不科學的，因為掌握知識并不意味著能力的提升，畢竟“高分低能”的學生也是客觀存在的。如果教師在課堂上把精力都放在知識的傳授上，而忽視了能力的培養，這種教學就會淪為灌輸式教學。因此，作為一名初中思想品德教師，我們一定要準確把握有效教學的含義，努力提升思想品德教學的有效性。

一、做足課前準備工作

很多人認為，教學是從上課鈴聲響起開始的，事實上卻并非如此。我們常說，臺上一分鐘，臺下十年功，課堂教學只有短短的四十五分鐘，要想在這有限的時間里獲得好的效果，課前的準備工作是絕對不能忽略的。在上課之前，教師要進行認真的備課工作，從材料的搜集整理到教案的編寫都要認真對待。除了教師，學生在課前也要進行認真的預習工作，通過預習來明確教學目標、了解學習的重難點等。做好了充分的準備工作，學生就可以在課堂上擁有更多的自由發揮的空間，從而提高學生的課堂參與度。

二、重視課前的導入環節

好的開始是成功的一半，在課堂教學開始之際，做好課前導入至關重要。在新課開講之前，教師應以學生的興趣為出發點，圍繞著教學目標設計一些能夠吸引學生眼球，引起學生學習興趣的導入內容。一旦學生的注意力被吸引住了，接下來的教學就會更加得心應手，而這無疑會對提高教學有效性起到積極的作用。例如，筆者在給學生上《與法同行》這個單元的內容時，就組織學生做了一個“單號站，雙號坐”的游戲：把學生分成四個小組，然后由教師報數，當教師報出的數字是單號時，所有的學生站起來，當報的是雙號時，學生就坐下去，如果錯了就要被淘汰，比一比哪個小組最后剩下的人最多。一聽說做游戲，學生立刻來了興趣，在一輪輪的報數中，很多學生被淘汰，剩下的學生越來越少。到了游戲結束之際，教師開始總結道：“為什么很多人會被淘汰呢？那是因為他們沒有遵循‘單號站，雙號坐的規則。同樣，在社會生活中，我們也需要遵循一定的規則，這樣才能讓社會正常運轉下去，而這個規則就是法律。”就這樣，在一個趣味小游戲的啟發下，學生對本單元要學習的內容產生了濃厚的興趣和基本的認識，從而為接下來教學活動的順利開展做了良好的鋪墊。

三、積極開展探究式教學

在思想品德教學中，講授式教學占據著相當大的比例，甚至很多教師在教學活動中只會采用這種教學模式。這種教師講學生聽的教學模式可以有效發揮教師的教學主導作用，保證教學活動的效率，然而，這種模式最大的弊端就是學生的學習主體地位難以得到彰顯。在這種教學模式下，學生從教師那里直接獲得了很多的知識，但由于缺少主動參與，很多能力包括思維能力、創新能力、合作能力難以得到培養。因此，除了講授式教學，教師要積極開展探究式教學，讓學生在探究的過程中發揮思維能力、創新能力、合作能力等。例如，在講到改革開放的成就時，筆者就組織了一次探究式教學，探究的主題是總結我國改革開放以來在各個方面所取得的成就，方式是小組合作探究。

四、重視實踐活動的開展

思想品德是一門對學生有很強實用性的學科。初中思想品德的內容往往淺顯易懂，對學生的生活學習有著一定的指導作用，然而，這種作用最好的體現方式還是實踐活動。

總之，思想品德教學有效性并不是看學生掌握了多少知識，而是看學生在學習的過程中獲得了多少能力，有了多大的進步。因此，作為教師的我們，一定要轉變觀念，不再把思想品德視為一門理論學科，而是把它作為一門培養學生多方面能力和素質的實踐類學科。在教學過程中以學生為本，圍繞著促進學生的能力提高來開展教學活動，這才是思想品德教學實現有效性的根本之策。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 畢子金.初中思想品德課有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2] 苗倩蘭.初中思想品德課堂有效教學初探[J].新課程（下），2013（6）.

[3] 王麗.初中思想品德課有效教學的思考與實踐[J].考試周刊，2009（44）.

（責任編輯 柳 紫）