農村初中化學實驗教學面臨的困境及改進建議

丁高鵬

【關鍵詞】 化學教學;實驗探究能力;培養

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0078—01

化學實驗是化學課的核心內容，新課標增加“完成基礎的學生實驗”內容，并具體列出了學生需完成的八類基礎實驗，突出了實驗在培養學生科學素養中的重要作用。但在農村初中化學教學中，實驗教學被大打折扣、地位弱化，學生化學實驗探究能力的培養陷入困境。

一、農村初中化學實驗教學面臨的困境

（1）保障不力。一是實驗室、儀器室建設滯后。農村初中化學實驗室、儀器室多無排水設施和排換氣系統、供暖設備，電路設計不能滿足實驗需要。二是實驗儀器和藥品保障跟不上。三是化學實驗管理師資缺乏。農村初中未配備過專業化學實驗管理人員，學校編制中也沒有教學輔助人員編制，僅由化學教師兼任實驗管理員。

（2）考試評價制度不力。一是中考改革降低了化學學科和化學實驗考查分值。二是化學學科中考壓力偏大?；瘜W知識點繁雜細碎，講授新課耗時長，應考壓力大，擠占了實驗探究時間。三是學生實驗技能未列入考核項目，教育部門和學校也很少組織師生實驗技能競賽。

（3） 管理服務不到位。一是教學管理中實驗意識淡薄。學校多認為實驗做與不做對學習影響不大，反復講、練也能考出很好的成績，做實驗需要投入人力、物力、財力，做不如不做。二是教學評價跟不上。對實驗管理不重視，一名化學實驗管理員的工作量被認定為3個課時，但實際工作量要大得多，且實驗管理不列入評優選先考核項目，教師積極性不高。三是后勤服務不到位。初中化學實驗多集中在秋冬季學期，天氣轉冷，實驗室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學校不愿為此提供相關服務。

（4）師資專業化水平不高。一是學科師資補充不及時。部分初中的化學教師仍由非化學專業教師擔任。二是教師動手能力弱?；瘜W實驗要求規范操作，未受過專業訓練的人員難以達到要求。三是教師過分依賴多媒體。用多媒體 “講實驗”比“做實驗”要輕松得多。

（5）學生實驗基礎較差，積極性不高。一是學生實驗基礎差。有些農村學生幾乎沒接觸過化學實驗，沒有實驗思想準備和實驗能力基礎。二是學生進行科學探究的積極性不高。九年級學生認為實驗無助于提高成績，而做題見效更直接。農村家長過多關注學生的成績，對實驗探究能力培養漠不關心。

二、提高農村初中生化學實驗能力的建議

（1）確立化學實驗的核心地位。初中化學實驗對發展學生的科學素養具有不可替代的作用，應站在培養未來公民的科學素養的高度看待實驗教學。

（2）保障實驗教學。把農村初中實驗室、儀器室等列入重點建設項目，定期更新和補充實驗設備、儀器和藥品。在學校公用經費中撥出一部分投入到實驗教學中。擴大農村學校教輔人員編制，改善實驗管理員的地位和待遇。

（3）改革中考方案，以考促教。理化學科的分值至少不應低于語數外分值的三分之二，適時把初中畢業生實驗技能考核列入中考范圍。

（4）提高實驗管理人員專業素質。化學學科教師盡量由化學專業畢業生擔任，實驗管理員盡量由專業人員擔任，非專業人員應經過專業培訓合格后方可上崗，為實驗管理人員提供更多的培訓機會。

（5）提高實驗教學效果。一是深入理解《課程標準》精神。《課程標準》是開展化學教學的綱領性和基礎性依據，只有真正領會其內涵，才能更好地指導教學。二是加強實驗教學的趣味性、生活性。化學實驗教學中應從化學與生活、社會的結合點入手，巧妙設置問題，利用認知矛盾合理創設情境。三是用好農村資源，讓化學知識融入生活。四是鼓勵和幫助學生大膽、自主參與實驗探究活動。實驗探究能力培養的主體是學生，農村學生在科學探究學習中往往存在畏懼、自卑心理，教學中應及時開展心理調適，消除實驗的神秘感，配以適當的訓練，實現能力培養與知識傳授、成績提升的統一。五是推廣微型實驗。微型化學實驗成本低廉，綠色環保，節約藥品，安全性高，適合在農村學校推廣。在實際教學中可將常規實驗和微型實驗相結合，兩者互為補充，以發揮更好的教學效果。六是用活、用好多媒體教學設備。用多媒體技術模擬一些復雜實驗的微觀發生過程，有助于學生對實驗的進一步理解，也可激發學生進一步探索的興趣。在操作之外用多媒體動畫或視頻再現實驗過程，既能有效促進學生反思，加深理解，還能強化記憶。

編輯：張昀