構建新型教學模式 提高詩詞鑒賞水平

高仕卿

【關鍵詞】 詩詞教學;模式構建;鑒賞

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0092—01

古詩鑒賞是高考的一個必考內容，新課標將閱讀鑒賞能力提到一個新的高度。提高學生詩詞鑒賞水平，筆者認為必須為學生構建詩詞鑒賞的模式。

詩詞鑒賞模式的構建，宜從以下幾個方面做起。

一、說行話

俗語云“到什么山唱什么歌”。在詩詞鑒賞中，一定要教會學生會運用詩詞鑒賞的專用術語。比如，詞的 一段要稱其為闋（ 或片），律詩的八個句子要依次稱為首聯、頷聯、頸聯 、尾聯 ，每一聯兩個詩句要稱為上句和下句（或者出句與對句）。每一行詩稱詩行，詩歌的一個自然段落稱為詩節。詩詞中的人物形象要用“抒情主人公”等等。

二、懂術語

詩歌鑒賞離不開表現形式的鑒賞，詩歌的形式與內容是相得益彰，而形式的鑒賞，離不開詩詞鑒賞的專業術語。譬如，語言表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明。而記敘的順序又有順敘、倒敘、插敘等 。描寫有景物的、人物形象的、語言動作的 ，有不著色彩的（白描），也有工筆等等。當學生搞懂了詩歌中語言表達方式，就會分辨出敘事、寫景、抒情、議論的具體句子，這樣 學生對詩歌的分析就上了路子。再譬如，情景（理）交融的方式有即景生情、有因情造景，融情于景、借景抒情、直抒胸臆、托物言志等等。表現手法有白描、渲染、動靜結合、虛實結合、欲揚先抑、襯托、用典等。詩歌結構方面有首尾照應、卒章顯志等等。詩歌的風格有現實主義、浪漫主義。語言特色有“豪邁雄奇”、“沉郁頓挫”、“悲壯慷慨”、“樸素自然”、“婉約細膩”、“含蓄委婉”、“清新明麗”、“幽默諷刺”。詩歌流派有“田園派”，“邊塞派”等，詞有豪放派、婉約派等等。教者幫助學生構建詩歌的網絡圖解，使學生了然于心，學生方能達到鑒賞的高度。

三、有步驟

讀一首詩詞，要培養學生有步驟的閱讀。要從題目、作者、注釋讀起，這些內容蘊含著寫作背景、作者簡介，重點字詞等知識，看似無關的內容，容易被忽視的地方，恰好是讀懂該詩的必要因素。題目是一首詩歌的詩眼，是全詩的核心，它蘊含著整首詩寫作思路和抒發的情感。作者簡介體現的是“以人解詩”。寫作背景體現“借時解詩”，甚至于注釋以及鑒賞設置的問題也是解讀該詩的鑰匙。有步驟還表現在做題的過程中，按照不同題目的設置，有程序地去作答案。譬如“煉字”，在思維上要體現由點及面，第一步理解字詞義或者該字詞的用法、修辭手法等，第二步結合句子以及全詩去解讀該字詞，這樣，答案才能完整。

四、要“泡”詩

為了克服學生欣賞上的困難，就要把詩中所提供的東西“泡”出來。詩歌語言高度濃縮，詩人將紛繁復雜的生活現象加以高度凝練，熔鑄在一首詩歌中。小小的一首詩詞，蘊含著一個大世界。為此，欣賞的第一步就是要把濃縮了的“泡”開，中國詩歌大都重寫意，重意象的組合，這就要培養學生在鑒賞中運用聯想和想象，字斟句酌地對原詩進行再現，即還詩歌于生活 ，借生活去走進詩歌，去理解詩歌，去理解詩人的思想和情感。這是高中詩詞鑒賞的必備環節。

五、品“意境”

要使學生明白，自然界的“物象”到了詩人筆下就成了帶有情感傾向的“意象”，詩歌中的所有“意象”就組成了“意境”。品讀“意境”，就是體味作者在這首詩中的感情。中國古代詩人在詩歌中表現的情感是極其復雜的，這就要求學生慧眼識金。如李白的《早發白帝城》一詩，大多數學生讀出了李白遇赦放還時的“千里江陵一日還”的愉快心情，而忽視了“兩岸猿聲啼不住”的悲戚之情。

《夜雨寄北》是李商隱一首淺顯通俗的名詩。作者借“巴山夜雨”之景抒發了作者漂泊異鄉，盼望歸期的感傷之情。全詩寫了兩個“巴山夜雨”，一個是眼前之景，另一個是想象將來朋友見面后回憶今夜的“巴山夜雨”。不用說，眼前之景多少帶了些冷清凄苦，但凄苦中有對以后相聚的憧憬，于是，這份凄苦便含了一層想象中的溫柔。

幫助學生在詩詞鑒賞中構建了這些模式后， 學生的鑒賞水平就會有較大的提高，他們樂于誦讀詩詞、解讀詩詞、質疑詩詞， ?在考試中定能取得高分 。

編輯：劉於誠