新時(shí)期初中語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育的思考

季永紅

【內(nèi)容摘要】語文課程的教學(xué)本來就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)與文化素養(yǎng)的重任，對(duì)于初中階段的語文教學(xué)過程而言，教師要有意識(shí)的融入傳統(tǒng)文化教育。這不僅會(huì)讓課堂教學(xué)變得更加豐富形象，這也會(huì)為學(xué)生自身的文化素養(yǎng)的形成提供有效素材。傳統(tǒng)文化教育不僅是對(duì)于語文課程教學(xué)的一種極大的推動(dòng)，這也會(huì)為學(xué)生自身人文素養(yǎng)與語言感知能力的形成帶來積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學(xué) ?傳統(tǒng)文化教育 ?融入

在初中語文課堂的教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化教育可以有很多教學(xué)切入點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)文本的特點(diǎn)有意識(shí)的給學(xué)生滲透各種傳統(tǒng)文化。這不僅會(huì)讓課程教學(xué)得到極大的豐富與拓寬，這也是對(duì)于學(xué)生文化視野的一種培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。

一、讓學(xué)生感受漢字中的文化要素

傳統(tǒng)文化在語文課程教學(xué)中的融入有很多體現(xiàn)形式。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于漢字的體驗(yàn)與感受，這不僅是一種非常重要的文化要素，這也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)在電腦在人們工作與生活的方方面面的不斷普及，在電腦上“寫字”已經(jīng)毫無疑問成了主流，學(xué)生們用筆寫字的機(jī)會(huì)也在一點(diǎn)點(diǎn)減少。在這樣的前提下，學(xué)生們對(duì)于漢字的感受會(huì)越來越淺，尤其是對(duì)于漢字中蘊(yùn)含的那些重要的傳統(tǒng)文化的感知也會(huì)非常有限。教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，可以在課堂教學(xué)中融入一些相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于漢字的感受能夠更加深入。這是最為直觀也是非常重要的在語文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的方式所在。

漢字是中華文明古國(guó)的重要標(biāo)志，是世界上唯一的方塊文字。領(lǐng)略漢字之美，可以說是國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，作為語文教師，更有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)漢字，讓他們體會(huì)漢字的神奇與美麗。教師可以有意識(shí)的在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插對(duì)于漢字中文化要素的領(lǐng)會(huì)的教學(xué)過程。例如，在文言文中出現(xiàn)“美”字時(shí)，教師可以對(duì)于這個(gè)字的含義展開剖析，讓學(xué)生感知這個(gè)字后的文化內(nèi)涵。古人造字“美”，上為“羊”，下為“大”，說明古代人以“羊大為美”。由此，讓學(xué)生展開想象，在了解了文言字詞的意義的同時(shí)，學(xué)習(xí)了古代的文化知識(shí)。

二、閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

在閱讀教學(xué)中同樣是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一個(gè)很好的陣地，尤其是在古詩文的教學(xué)中教師一定要深入展開對(duì)于作品后的文化要素的挖掘，要讓學(xué)生在體會(huì)詩詞的意境的過程中來豐富自身的文化素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)是非常有價(jià)值的收獲。教師在具體的詩文的講授時(shí)要讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)的展開，首先要保障學(xué)生對(duì)于詩文的表意有良好的獲知，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生剖析作品后的文化內(nèi)涵，并且感知作者想要表達(dá)的情感意蘊(yùn)。這樣才能夠讓古詩文的教學(xué)更加深入，這也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的非常有效的方式。

以《使至塞上》為例，根據(jù)初中生好奇心重，善于思考和提出各種疑問的特點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示體現(xiàn)文章意境的畫面，同時(shí)讓學(xué)生聆聽配樂朗誦，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后允許學(xué)生展開想象，相互提問，討論，從而將王維當(dāng)時(shí)的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，也讓學(xué)生由此而體會(huì)到文章有感而發(fā)方能動(dòng)人的道理。古詩文的教學(xué)是非常好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的模式，這個(gè)過程中對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文本感知能力也會(huì)是很好的促進(jìn)。

三、發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值

我國(guó)的傳統(tǒng)文化很大程度體現(xiàn)在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日中，因此，教師要善于發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，要讓學(xué)生們不僅感受到節(jié)日的氛圍，也能夠體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日后的文化因素。有很多非常經(jīng)典的古詩詞內(nèi)容都是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的描繪，也是對(duì)于在這些節(jié)日中作者內(nèi)心的情感的一種抒發(fā)。教師可以給學(xué)生們介紹這些典型的素材，結(jié)合節(jié)日后的文化背景來讓學(xué)生感受這些詩文后蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。這不僅是一個(gè)很好的教學(xué)拓寬與延伸，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與傳統(tǒng)文化的感知能力也會(huì)很有幫助。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，教師要充分發(fā)揮這一教學(xué)資源的功效，讓學(xué)生們更好的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如果能在重陽節(jié)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷及有關(guān)習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》;在中秋節(jié)時(shí)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》，孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇;在清明祭掃烈士墓和懷念親人時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀杜牧的《清明》等詩篇……這不僅是非常有效的傳統(tǒng)文化教育的融入，這也是對(duì)于學(xué)生自身語言素養(yǎng)與人文情懷的一種構(gòu)建，這才是學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上的積極收獲。

結(jié)語

新時(shí)期的初中語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更多的融入傳統(tǒng)文化教育。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于漢字的體驗(yàn)與感受，這是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中同樣是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一個(gè)很好的陣地，這也是一個(gè)有效的教學(xué)切入點(diǎn)。教師還可以充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與傳統(tǒng)文化的感知能力也會(huì)很有幫助。

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[3] 張維巖. 語文教學(xué)中的傳統(tǒng)節(jié)日文化專題研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)，2013年.

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）