分析初中歷史教學中學生問題意識的培養

楊林

摘 ? ?要：初中歷史教學作為人文學科，在新課改不斷推進的新形勢下，也要求學生樹立崇尚科學的精神，培養其獨立思考問題的能力，在教學過程中教師要充分尊重學生的主體地位，陪阿英學生的問題意識。本文對問題意識的概念進行簡要介紹，并分析了當前初中歷史教學過程中學生問題意識的現狀，并針對分析了提高學生問題意識的策略。

關鍵詞：初中;歷史教學;問題意識;培養

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

隨著教育改革與新課程改革的不斷推進、深化，初中歷史教學中學生問題意識的培養受到廣泛關注。鼓勵學生發現、提出、分析問題，進而培養其歷史興趣。初中歷史問題意識的培養，進一步突出了學生在教學過程中的主體地位，強化了學生的問題意識與創新意識，進而提高學生的綜合素質與綜合能力。

一、問題意識

（一）概念。關于問題意識，學術界暫時未有統一明確的定位。簡單的來說，問題意識是指人們在對新事物的認知過程中，意識到的難以解決、疑惑的實際性問題或是理論問題，并對其產生的換衣、困惑以及焦慮、探究竟的心理。在這個心理的驅使下，個體會主動、積極的思考、分析，并根據情況的變化提出相應的問題，然后在不斷的總結過程中得出解決方案。

（二）意義

1. 學生進行問題意識培養，有利于轉變學生的固有的思維方式，引導學生自主分析、探究，使其更好的掌握、理解教學內容。

2. 在教學過程中，教師利用學生的問題意識，營造良好的學習環境，進一步培養學生的創新意識，有助于學生形成發散性思維，從而提高學生的綜合素質與綜合能力。

二、初中歷史教學中學生問題意識的現狀

（一）沿用傳統的“教”“學”模式。我國的傳統教育一直以來都是“教師教，中學生聽”的模式。讓學生形成框架式的被動學習，與惰性心理，長期以來抑制了學生的創新思維與自主思考。初中歷史教學中，由于歷史知識的相對固定性與內容的復雜多樣性，學生局限于教師講授的被動學習狀態，學生缺乏對歷史知識的自我了解、認知，長此以往則嚴重阻礙了學生的發展，不利于問題意識的形成與培養。

（二）學生的膽怯心理。在學習過程中，學生基于膽怯心理，不敢主動向教師或同學提出問題;有的同學由于自身學習成績不理想，抱著破罐子破摔的心理，將什么問題都放在心理。這些情況不僅出先在歷史教學中，在各個科目的學習過程中都普遍存在。這樣的發展態勢，既不利于學生的心理健康發展，也不利于學生問題意識的培養，導致學生學習態度散漫，缺乏動機。

（三）學生思想的局限性。由于我國教育體制的問題，教學模式基本局限于應試教育。學生在長期的學習過程中，潛移默化的形成了聽從教師講解，按照課本要求學習，嚴重阻礙了學生的發散性思維。學生缺乏自主學習、探究的能力，不利于學生的長遠發展與問題意識的形成、培養。

三、培養初中生問題意識的有效途徑分析

（一）樹立現代教育理念，充分體現學生的主體地位。教育理念直接影響著教學效果與教學質量。在新課改的新形勢下，學校管理者要樹立現代化的教育理念，形成現代化教學模式。為學生提供展示平臺，充分滿足學生的合理學習需求，進而培養學生的問題意識。在歷史教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮主導作用，引導、幫助學生發展問題、提出問題并分析、解決問題，讓學生在提問與解答中不斷的充實自己，融匯貫通，從而形成良好的關聯性思維，有效地掌握歷史知識，同時也培養了學生的問題意識。

（二）營造良好的學習氛圍，鼓勵學生提問。基于學生的膽怯心理，要培養學生的歷史問題意識。在教學過程中，就需要教師營造一個和諧、輕松的學習氛圍，緩解學生的緊張心理，從而喚醒其問題意識，形成良好的師生關系與生生關系，讓學生暢所欲言，發現問題，解決問題。

同時，歷史是不能重復的。因此，初中歷史教學過程中，教師要指導或是給出想用的途徑，讓學生去調查、訪問、查詢、收集有關資料，通過對資料的分析，對歷史形成初步的認知框架。通過教師的講解，學生進行獨立、自我的思考與分析，并對相關的歷史知識提出自己的觀點，并通過相關的實例認證來明確自己的態度與立場。在這一環節，教師要充分發揮其主導作用，引導學生大膽猜測，提出疑問，并對學生的觀點進行及時準確的評價，要樹立學生的自信，從而讓學生充分發揮其個性，進而培養其問題意識。

（三）豐富教學方式，激發學習興趣。教學方式直接影響著課堂教學效果，傳統的教學方式單一、死板。又由于歷史知識的復雜多樣性，學生難以提起學習興趣，從而不利于問題意識的培養。在教學過程中，教師要采用豐富、多樣的教學方式來進行教學，從而充分激發學生的學習興趣，與學習動力，促使學生主動參與學習。例如問題情境、探究式教學等，不僅充分發揮了學生的主體作用，培養了學生了問題意識，同時也培養了學生的合作能力、實際操作能力，進而提升學生的綜合素質與整合能力。

四、結語

綜上所述，初中歷史問題意識的培養，促進學生對歷史知識的思考與探討，讓學生在交流、探究的過程中不斷的強化歷史知識，從而進一步培養其歷史興趣，提高創新意識與創新能力，進而全方位的提升學生的綜合素質與能力。

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