新媒體境遇下大學思想政治教育網絡話語權的多維建構

譚作強

摘要：新媒體境遇下，大學生思想政治教育話語權受到了新挑戰，應重視大學生思想政治教育網絡話語權的多維建構，在網絡輿論場中重塑大學生網絡思想政治教育話語體系。本文試圖從大學生網絡思想政治教育的理念維度、內容維度、方法維度三個方面展開，創新大學生網絡思想政治教育話語體系，進一步提高大學生思想政治教育網絡話語權。

關鍵詞：新媒體；大學生；思想政治教育；網絡話語權；建構策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0047-02

隨著現代互聯網信息技術的發展，新媒體作為一種信息承載和有效傳播的新載體，日益改變著大學生的自主學習方式與生活交往方式；與此同時，大學生網絡思想政治教育也面臨著新的困境。新媒體環境下大學生思想政治教育網絡話語權受到了一定的沖擊，削弱了大學生思想政治教育網絡話語優勢。因此，思想政治工作者應認清新媒體境遇下大學生思想政治教育網絡話語權的新形勢，從多個維度進行有效建構，不斷提高大學生思想政治教育的網絡話語權。

一、話語闡釋：話語權與思想政治教育網絡話語權

話語即在一定的語言境遇里，個體采取某種方式或方法表達自身思想意識以獲取他人回應的一種行為形式。“話語是一種權力關系，它意味著誰有發言權誰無發言權，一些人保持沉默，或者他們的話語被認為不值得注意，語言系統在思想和情感層面上產生壓制，盡管它是一種隱蔽的表面上無行為人的控制系統，然而它在社會中是一種真實的權利”。

因此，話語權就是一種主觀意愿上的話語權利表達，而不受外部條件的約束控制。思想政治教育話語權是一種服務于一定階級或社會的意識形態的話語表達權利，體現了主體擁有一種主導、管控、掌握自身話語和思想的行為能力。而思想政治網絡話語權表現在教育者與受教育者在遵循具體的網絡文明規則的前提下，均以一種民主的形式交換各自的思想或意見，從而達到“雙贏”的教育效果。

大學生思想政治教育網絡話語權旨在形成一套邏輯嚴謹、思維縝密的話語表達形式，以網絡為主要交互媒介，在遵循內化外化律的條件下，思想政治教育者有目的、有計劃、有組織地運用相關話語將特定的教育內容教授給教育對象，使之形成符合一定的社會思想觀念和行為規范。現階段，“大學生思想政治教育網絡話語權，是在黨中央領導下，以高效思想政治工作者為主體，針對大學生的認知特點，以包含社會主義價值觀等主導意識形態的網絡文化產品，在網絡環境里進行一系列話語傳播的實踐，從而在網絡思想政治教育場域里獲得的權利。”

二、話語困境：新媒體對大學生思想政治教育的挑戰

從單一到多元，話語傳播呈現模式化。隨著新媒體在大學生網絡思想政治教育的應用，大學生思想政治教育方式和手段呈現多樣化。傳統的教育形式集中在學校課堂教學中，教育者與受教育者是一種“權威”話語傳播形式，一定程度上實現了思想政治教育信息傳播的有效性。在新媒體境遇下，大學生思想政治教育形式實現了創新性的轉變。新媒體是集聲音、文字、圖形、動畫為一體的多向信息傳播方式，往往能達到“細雨潤無聲”的滲透效果。傳統的思想政治教育網絡是一種點與線的話語傳播形式，教育者與受教育者表現為單一直接的話語傳播關系，教育者將課本內容以自身的習慣用語言組合形式傳遞給受教育者，難以激發大學生的學習力、創造力。而運用新媒體進行現代思想政治教育話語傳播突破了傳統大學生思想政治教育傳播的局限，通過點、線、面的網狀模式，實現了“一對一”到“一對多”的話語傳播模式的轉變。這種網絡話語表達場域下大學生思想政治教育話語傳播，是符合思想政治教育發展規律的，因為它實現了在思想政治教育過程中，教育者與受教育者由“絕對對立統一”到“相對對立統一”的話語變革。

從文本到生活，話語表達呈現個性化。傳統思想政治教育在有效傳播思想政治教育話語上，教育者只是運用“官方話語”對思想政治教育內容進行某種方式的呈現，是一種文本式的抽象話語灌輸，這套文本話語體系使得教育者占據了話語傳播的主導權力。運用新媒體進行大學生思想政治教育，教育者對受教育者的話語傳播呈現生活化，將思想政治教育內容以生動活潑的形式傳遞給受教育者，使受教育者在情感上更容易認同和接受。此外，教育者與受教育者是一種平等互動的關系。在網絡思想政治教育空間里，在微博、微信、BBS等多種平臺上各種新聞熱點或負面消息是敏感區域，更是傳播主流價值觀念的重要陣地。如果教育者不轉變傳統思想政治教育方式，通過單一的文本話語灌輸，并且以某種形式進行話語監管，則會降低大學生的興趣度。更為重要的是，傳統話語引導形式是一種官方化的話語表達，教育者難以融入到教育對象的話題互動中，不利于營造理性化與和諧化的話語溝通氛圍，這種呆板的話語表達形式降低了大學生思想政治教育的有效性。

從封閉到開放，話語運用呈現廣泛化。在長期的大學生思想政治教育中，教育者呈現的是單一固定的思想政治教育話語體系，話語表達內容穩定而規范，嚴肅而單一，熱門的話語表達詞匯較為缺乏，教育者在網絡思想政治教育過程中只是將書本的一套話語照搬到具體思想政治教育中來，這套話語形式比較宏觀抽象。大學生作為新時期的教育對象，比較接近時代潮流，對各種時尚化的熱門網絡話語較為青睞。他們用這種新穎獨特的網絡話語表達了自己的思想情感，宣泄了自身的情緒，釋放了精神和壓力。大學生的這種話語具有某種創造性、多變性、通俗性，表現出個性化特征。

從定性到定量，話語效能呈現消解化。在現代網絡文化空間下，網絡具有虛擬性、匿名性，網絡言論自由實際上是一種網絡民主的表現形式。通過網絡，大學生的各種思想情感或精神壓力得到了合理的釋放，在虛擬空間里，大學生的話語表達可以形成某種輿論合力。但是，這種話語行使權力逐漸弱化，大學生在針對某一熱門事件進行回應的時候，話語間表現出一種跟風的心態，喪失了自身獨立思考、辨別是非的能力，這種話語表達往往會呈現一種消極的效果。此外，大學生群體具有鮮明的個性，個體認知能力也存在很大差別，針對某一問題在進行話語表達時，也會出現非理性的情況。大學生在公共輿論話語表達過程中，話語權的責任意識不強；在網絡上過度發揮自己的話語優勢，出現辱罵、誹謗等不良網絡行為，盡管這是一種情緒的自我宣泄，但是沒有達到思想境界提升的合理效果。

三、話語建構：多維視角下建構大學生思想政治教育網絡話語權

在理念維度方面，樹立大學生思想政治教育網絡話語新理念。在新媒體環境下，樹立大學生網絡思想政治教育新理念，提升大學生思想政治教育話語權。首先，大學生應樹立主體理念。進行自我思想政治教育，把握網絡思想政治教育主導權。大學生應培養主體意識，關注網絡思想政治教育的官方微博、微信、論壇、BBS、網站等，及時了解大學生思想政治教育新動態。在網絡思想政治教育過程中，大學生應表達自己的想法，樹立責任理念；其次，大學生網絡話語表達應該符合具體的網絡規則，增強話語表達理性的觀念，促進網絡環境的文明共建；第三，高校大學生應樹立創新理念，在合理范圍內進行話語創新，有效利用平臺發揮話語優勢，不斷提升話語表達自信。

在內容維度方面，建立大學生思想政治教育網絡話語新體系。新媒體具有信息承載海量性、信息傳播高效性、信息共享平等性等特點，要不斷優化大學生網絡思想政治教育話語體系，使之更好的服務于大學生網絡思想政治教育活動中。一是要注重創造性：大學生網絡思想政治教育話語新穎獨特，展現著大學生的日常生活面貌，應該創造出貼近實際、貼近學生、貼近生活的網絡思想政治教育；二是要把握穩定性：這種話語的穩定，不是完全的拋棄傳統思想政治教育的文本話語，而是在現代新媒體環境下的一種合理揚棄，實現文本話語與生活話語的有效結合，從而保證大學生網絡思想政治教育話語的嚴謹性與通俗性；三是要保證開放性。

在方法維度方面，開發大學生思想政治教育網絡話語新載體。“網絡背景下，受教育者話語的獲取是對教育者話語霸權的一種消解，因此應采取平等、自由的對話式話語，使雙方既闡明和敘述自己的觀點，又能傾聽和理解對方的意見，站在對方的立場展開置換式思考和溝通。”在充分運用新媒體進行互動表達與交往中，才能營造大學生網絡思想政治教育的有效氛圍。高校應運用現有信息傳播技術，積極建構大學生網絡思想政治教育新載體，比如官方微博、微信、博客、BBS等，為把握大學生思想政治教育網絡權提供一個可靠的互動平臺。大學生在網絡交互平臺中可以充分地發揮話語優勢，以一種輕松活潑的話語表達自身想法或意見，提升大學生話語表達的主體地位。

在機制維度方面，創新大學生思想政治教育網絡話語新機制。新形勢下，網絡文化對大學生思想政治教育有著潛移默化的影響。“網絡文化由網民所創造，其虛擬性、拼貼性、效仿性、參與性等特征使網絡空間逐漸形成了一套獨具特色的話語體系。”創新大學生網絡思想政治教育新機制，應該打造并弘揚優秀網絡文化，建立和諧的網絡文化生態環境。一方面，應重視新媒體的組織隊伍建設，加強對高校思想政治工作者的教育培訓，不斷增強媒介素養，提升有效運用新媒體的能力；另一方面，高校德育組織機構或部門應加強對新媒體的輿論監管，了解學生的主流思想動態。在輿論危機發生前或發生后，高校德育工作者可以進行有效的預警或應對；此外，應提高高校思想政治教育工作者運用新媒體的主體意識，教育者在運用新媒體的過程中，可以充分發揮網絡話語的有效建構作用，從而不斷凈化大學生網絡思想政治教育話語表達環境。

參考文獻：

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