信息技術制高喚醒學生想象

劉俊

【摘要】課程教學應用信息技術已經成為當前教育技術研究深水區，是教學課改發展制高點。本文通過對蘇少版小學美術教學課例反思，設計情境導入、形象欣賞、創作練習、想象添畫教學活動，旨在實現信息技術和小學美術相融無痕、相得益彰，喚醒學生的想象力。基于此，筆者在文中反思美術教學課例，尋覓信息技術資源，打造小學美術生態實效課堂。

【關鍵詞】信息技術 ?小學美術 ?蘇少版

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0144-01

新一輪教學課改的實施，美術教學活動已經不再是單一的課堂講授，轉變為張揚個性、激發想象、開發潛能、獨立探究、寓教于情的復雜過程。與傳統教學技術相比，信息技術具有作用強、多樣化、直觀性、信息大等優質特性，有機整合小學美術和信息技術，發揮信息技術優勢，服務于小學美術教學，將信息技術制高，喚醒學生想象力，利于學生美術學習和創新。筆者根據新課標理念，結合蘇少版小學美術教材，對教學課例進行反思，利用信息技術創設“潤物細無聲”的教學環境，激活課堂教學活力，師生共同探索美、欣賞美、創造美，讓小學美術教學在無痕、無形中達到“制高點”，獲得美術學習新知。

蘇少版小學美術五年級《線條的魅力》中，以線條為最基礎的造型表現，匯集了欣賞性、互動性，在教學中彰顯出線條的無限魅力，利用信息技術設計美術教學活動，呈現兼具觀察和想象的課堂教學，喚醒學生想象力，培養學生審美感，表達線條情感力，激活學生造型創造力。

一、情境導入

小學美術教學中，利用信息技術整合文字、圖像、聲音、視頻等多媒介，為學生提供充滿動態而新鮮的導入刺激，激活學生美術學習興趣，喚醒學生美術學習欲望，強化美術學習藝術力和感染力。精煉美術教學內容，找準知識點，設計導入點植入新課，憑借信息技術將教學信息還原為學生熟悉的情境，刺激學生感官，發揮刺激協作力，輕松學習美術知識，達到美術教學目的。

舉例來說，我在《線條的魅力》開始之前，先讓學生在紙上隨意畫線條，自己觀察分析后，體驗線條的藝術，感受線條的豐富，激活學生美術熱情。然后，我挑選了生活中包含直線、垂線、水平線、折線、曲線、放射線的圖片，讓學生進行欣賞，感受不同線條的魅力，找出其中蘊含的規律。通過為學生創設情境導入，引導學生欣賞線條圖片，結合生活中的線條，激活學生生活經歷，刺激學生視覺、思維，培養學生審美能力，輕松熟悉線條形態，掌握線條變化規律。

二、形象欣賞

形象欣賞是對學生情感、意志、能力的激活及強化。小學美術教學的首要步驟就是培養學生美術欣賞力，美術課啟迪學生藝術思維，教育學生審美能力。結合美術教學規律，對教學內容利用信息技術進行加工處理，向學生展示美術作品圖片，加以技術渲染，引導學生進行美術欣賞，為學生營造直觀形象的藝術氛圍。雖然小學生欣賞能力不足，但是他們也較易受藝術美感的刺激和感染。在小學美術教學中，利用信息技術就可以打造形象美術欣賞課，在無聲無息中培養學生藝術鑒賞力。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學中，向學生利用信息技術展示《奔流》、《梯田》、《教堂》等大師名作，讓學生體會線條在不同畫作中的表現效果，從作品中感悟線條表達的感覺，思考大師畫筆下線條的組合。同時，我也選擇了不同節奏的音樂，配合畫作欣賞循環播放，讓學生閉眼聆聽音樂，想象線條和音樂一起舞動，體驗線條中的音樂，表達音樂中的線條情感。在小學美術課堂實現作品、美術、音樂水乳交融，感染每位學生，讓學生享受美術藝術，增添課堂趣味性。

三、創作練習

在小學美術教學中利用信息技術教學要實現傳統手工繪畫和電腦媒體繪畫兩條腿走路。學生具有較強的好奇心和想象力，非常愿意自己創作練習，但是因為小學階段年齡和能力制約，難以真正表現出創作練習藝術感和審美感。但是信息技術的應用，小學美術教學可以發揮多樣化表現手法，特別是結合小學生個性特征，精心設計美術教學活動，喚醒學生想象力，激發學生積極性。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學中，我先行示范繪制線條，再運用不同線條形式組合，表現出加粗、重復、加密等不同變化。然后，我鼓勵學生自己創作練習。在觀察和欣賞大師作品后，理解作品中線條的不同組合和變化規則，然后應用不同的線條表現規則創作練習畫畫，幫助學生掌握直觀構圖技巧，熟悉線條繪畫方法。

四、想象添畫

利用信息技術開展小學美術教學活動，達到教學課改制高點。從小學美術教學課改看，信息技術和美術思維是貫穿整個教學活動的兩大主線，信息技術的應用可以激活和喚醒學生想象力和美術思維。想象添畫是小學美術教學的最后環節，需要創設生態環境、知識環境以及價值氛圍匯集的生態教學環境，利用信息技術喚醒學生美術想象。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學中，在繼情境導入、形象欣賞、創作練習環節后，我給學生循環播放舒暢、平緩、愉快、節奏性的音樂，讓學生閉著眼睛聆聽音樂，跟隨音樂一起，在音樂喚醒背景下，激活學生創作，營造藝術氛圍，鼓勵學生大膽想象，激發個性特色，對線條進行變形，自我添畫。

五、結束語

小學美術教學需要信息技術的強力支撐，整合發揮信息技術優勢特長，化繁為簡、化整為零，為學生打造和諧美術學習環境，激活學生藝術創造力，培養學生美術審美感，提高小學美術課堂效率，促進學生素質全面發展，奠定良好的成長基礎。筆者緊隨新課改形勢，結合蘇少版小學美術教材，對所帶班級實施課改，應用信息技術設計情境導入、形象欣賞、創作練習、想象添畫教學活動，豐富美術教學內容，擴大美術教學容量，積極探索小學美術教學課改中信息技術制高點，以“細雨入水”的形式，促進小學美術和信息技術相融無痕，實現喚醒學生想象力的教育價值。通過本文研究筆者希望可以從小學美術教學出發，結合課程教學特點和教學目標，不斷豐富課程教學和信息技術整合應用的模式體系，捕捉信息技術優勢，打造課程教育生態實效課堂，堅持信息技術制高，激發才能創作創新，為廣大教師提供整合教學的實踐經驗。

參考文獻：

[1]曹艷，信息技術背景下小學美術教學研究[J].黑龍江教育，2015（9）.

[2]杜華，信息技術在小學美術教學中的作用[J].新課程，2015（5）.

[3]李曄，淺談信息技術與小學美術教育整合的優勢[J].中國信息技術教育，2014（10）.