讓孩子在寬闊的場地快樂游戲

薛文平

【摘要】如何讓孩子在寬闊的場地快樂的游戲，文章提出了各種各樣，因地制宜的解決方法，讓孩子在戶外自主游戲中找到屬于自己的童真。

【關(guān)鍵詞】快樂游戲 ?戶外 ?自主

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0242-03

以游戲為基本活動是一個永恒的話題，同時也是個長期令人困擾的難題，困擾在于我們都知道游戲?qū)τ谛腋Ｍ晟畹闹匾裕處熢谟變阂蝗栈顒又型€是重上課輕游戲，或者表面看似在開展孩子游戲，但玩什么、怎么玩完全老師說了算，幼兒園到處充斥著由教師為孩子設(shè)計好的高控的假游戲。特別是農(nóng)村幼兒園，嚴(yán)重影響了孩子們的健康成長，扼殺了孩子們活潑的天性，消滅了孩子天生的想象力和創(chuàng)造力。

游戲需要適宜的場地，特別是寬敞的游戲場地更利于孩子隨心所欲的玩耍。 2014年，我園承接了省級課題《科學(xué)安排一日活動，提高幼兒園保教質(zhì)量》課題研究，以優(yōu)化幼兒一日生活入手，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)能讓幼兒自由舒展的戶外游戲環(huán)境，開發(fā)讓幼兒真心想玩、真情投入、真實體驗、真正發(fā)展的戶外游戲內(nèi)容，探究戶外自主游戲的組織方式，讓本應(yīng)屬于兒童的游戲真正回歸孩子。

一、因地制宜，合理規(guī)劃，開辟適宜的活動場地。

開辟戶外游戲場所，首先要考慮幼兒園現(xiàn)有環(huán)境資源，基于安全的考慮，戶外場地一般不宜設(shè)在園外，而要因地制宜，利用幼兒園園內(nèi)環(huán)境合理規(guī)劃，我園是一所農(nóng)村幼兒園，活動室面積小，戶外場地卻很寬闊。過去，老師總是將孩子的活動范圍局限在50平米的活動室內(nèi)，孩子們連挪屁股的地兒都沒有，根本無法開展活動和游戲。因此，我們將教室以外的走廊、過道、操場等空間進(jìn)行整體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)好自主性游戲區(qū)，就能將孩子的游戲空間擴(kuò)展到戶外，讓農(nóng)村的孩子們盡情享受游戲的快樂。

1.創(chuàng)設(shè)戶外自主性游戲區(qū)域，讓孩子無拘無束玩耍。

（1）創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒觀察、勞動的種植區(qū)：

環(huán)顧當(dāng)今的教育現(xiàn)象，正應(yīng)了教育家陶行知在上世紀(jì)20年代就發(fā)出這樣的疾呼：中國的教育將男孩教成少爺、將女孩教成小姐，教人吃飯不種稻，穿衣不種棉…，這種嚴(yán)重脫離生活實際的教育在百年以后的今天仍然存在，令人擔(dān)憂，在倡導(dǎo)生活化教育的今天，勞動教育顯得尤為重要。我們專門開辟了一塊100平米的種植園地，結(jié)合時令種上各種蔬菜。春夏，菜地里長著絲瓜、南瓜、茄子、辣椒、花生，秋冬里種著白菜、蘿卜、芥菜、花菜、地瓜等。為了方便幼兒的參與，菜地規(guī)劃在大門入口處，孩子們每天進(jìn)園離園都要經(jīng)過菜園，十分方便，而菜地的勞動參與方式也多種多樣，可以親子參與、也可以教師組織、可以在餐后散步時“偶然”路過，也可以專門開展勞動課。實踐證明，孩子們在菜園的勞動中，責(zé)任感、成就感、克服困難的意志品質(zhì)、以及科學(xué)探究的能力都獲得有效地發(fā)展，體能也得到鍛煉。

（2）利用原生態(tài)材料創(chuàng)設(shè)戶外建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)游戲是孩子最喜歡的創(chuàng)造性游戲之一，其主要的原因是這些低結(jié)構(gòu)化的積木賦予孩子們極大的想象空間。為了讓孩子的建構(gòu)活動更加暢快淋漓、更加投入，我們首先考慮將孩子們的建構(gòu)空間轉(zhuǎn)到戶外，我們設(shè)計了寬度13cm的正方體、長度為30cm、60cm、90cm、120cm不等的長方體，大小不一的塑料線輪、軸輪，還有廢舊輪胎，這些都是因地制宜、就地取材，成本極低，但是收效極高，在這些材料和場地的引發(fā)下，孩子們或獨立建構(gòu)、或兩兩合作、或小組組合，不斷創(chuàng)造自己的作品，沉浸在充滿想象的建構(gòu)王國里。

（3）創(chuàng)設(shè)適宜全班孩子活動的大面積沙水區(qū)

中國教師報記者、中國教育改革的推動者李炳婷說過：從小玩沙的體驗對孩子的成長十分重要…，一個自閉癥的孩子放到沙堆里玩一個月，自閉癥自然消失。這個論斷不知是否正確，但是孩子對沙有著天生的喜愛幾乎是全體教育工作者的共識，原先，我們在草地中間有一個8平米的沙坑，沙坑的邊緣是水泥灌的，無疑，這樣的沙地首先不適合全班孩子盡興游戲，同時邊緣硬化存在一定的安全隱患，需要馬上整改，我們重新再操場的墻邊挖了一個100平米的沙坑，沙坑的邊緣用廢舊輪胎圍合。沙水總是結(jié)合在一起玩的，我們除了在沙池旁邊建了一座水池，還在沙池上增設(shè)了3組流動水設(shè)備，第一組用水管將水引入沙池，讓孩子觀察水的流動和水管的分合，第二組第三組只提供一個水龍頭和一些竹簡、竹筒、軟水管、水桶、盆子等工具，讓孩子進(jìn)行科學(xué)探究，同時沙水的有效組合在玩沙時保證了沙子的濕度，避免孩子們將沙子揚到眼睛，確保了孩子們的活動衛(wèi)生和安全。

（4）創(chuàng)設(shè)戶外快樂涂鴉區(qū)

涂鴉活動是低幼孩子的最愛，孩子在涂鴉活動中身隨心動，涂到哪兒就想到哪兒，由于涂鴉活動中行為先于思考，而低齡幼兒是以直覺行動思維為主，所以涂鴉活動很受孩子們的歡迎。我們就地取材，利用圍墻墻面裝飾了一塊磨砂玻璃涂鴉墻和一塊瓷磚涂鴉墻，邊上砌一個三層櫥子，便于孩子分類取放顏料和涂鴉工具，墻面稍加點綴，就很快引發(fā)了孩子們在墻面上圖圖畫畫，自由想象。同時，室外的假山、欄桿、石頭小路、水池邊緣、輪胎路等也都是涂鴉的好地方。教師還可以收集廢舊紙箱、瓶瓶罐罐、大小輪胎讓孩子快樂涂鴉。

（5）創(chuàng)設(shè)固定運動器械區(qū)

我們根據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)計了小班和中大班兩個固定運動器械區(qū)，小班孩子動作發(fā)展還不平穩(wěn)，考慮到安全性和游戲性，投放的運動器械應(yīng)是低矮的，以訓(xùn)練走、爬、鉆動作為主的配以滑滑梯、蕩蕩床等游戲情景的組合為主。而中大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn)性強(qiáng)的高難度動作，我們配置的玩具增加了懸吊的繩索、爬墻、陡坡和繩子組合（繩子固定在陡坡上）、爬網(wǎng)、爬梯、跳躍等組合，運動器械高度也更高，運動器械雖是固定的，但孩子們還是可以根據(jù)自己的能力差異自由選擇玩法，如同樣陡坡和繩子的器械，動作發(fā)展好的孩子可以沿著繩索爬到坡頂，然后跳下來，而動作、體能差的孩子只爬到半坡，然后從半坡滑下來，總之運動和動作的難度全在于幼兒自己做主。

（6）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性移動運動區(qū)

在平坦的場地上或?qū)挸ǖ牟莸厣希斗乓恍┠茏尯⒆硬倏v移動、自由組合的原生態(tài)材料，如油桶、輪胎、梯子、凳子、軸輪、木板、圓木樁等，孩子們自主探究材料的多種玩法，如：可以探究一種材料的多種玩法，滾輪胎、滾油桶，爬木樁、上下樓梯等，也可以將這些材料任意組合進(jìn)行游戲，如在兩個油桶上架一根木板走平衡，走到另一端從高處跳下來，能力強(qiáng)的孩子還在2個油桶間架一個木梯，高度和難度全由孩子自己決定。由于材料之間可以任意組合，更富于探究和挑戰(zhàn)，孩子們玩得不亦樂乎，經(jīng)常給我們帶來意外的驚喜，有次，孩子們盡然將2個圓木樁并排倒放，上面架一塊木板，雙腳站在木板上，左右搖擺起來玩起了雜技表演，引得老師和孩子們陣陣歡呼。

（7）充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境游戲區(qū)

“自然”二字主要體現(xiàn)在幼兒園現(xiàn)有范圍內(nèi)的任何場地都能發(fā)揮“自主游戲的功能”，草地、樹叢、土坪、草地中間的羊腸小路，坡地、假山、階梯、溝渠、小屋、帳篷、蕩船、甚至種植園邊緣的矮隔墻，都可以成為快樂游戲的天然場所，孩子們爬樹的爬樹、在草地上翻跟斗的翻跟斗、在溝渠上跨跳、在矮墻邊走獨木橋，在樹叢、捉迷藏、在假山里打野戰(zhàn)，在繩索上蕩秋千，整個校園就是一個富有野趣的自然游戲場所，同時，為了增加這些自然運動區(qū)更富于野趣，我們在樹上掛了一些繩索、樹與樹之間牽一條粗繩，滿足孩子們攀爬、倒掛、掛繩前行等充滿野趣的活動需求，鍛煉幼兒具有野外生存的能力，孩子們在這樣的場地上自主游戲，能體驗到各種場地特征對身體控制能力的要求，獲得多種運動經(jīng)驗，使幼兒安全有效的體驗如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活的避開障礙，練習(xí)自我保護(hù)的能力，以致將來能從容應(yīng)對外面世界的變化。

2.將有限的班級游戲空間拓展到走廊、過道。

班級是孩子生活、學(xué)習(xí)、區(qū)域活動、游戲的重要場所，但是，小小的班級要承載孩子的那么多活動內(nèi)容顯然是不堪重負(fù)，特別是區(qū)域活動是一種個別化的操作活動，都擠在班級活動，產(chǎn)生的后果是：流于形式，一方面老師天天要隨著活動的轉(zhuǎn)換無數(shù)次地搬動桌椅、櫥子，耗時又費勁，另外，不時的變化會破壞孩子原有的自主學(xué)習(xí)痕跡，不利于孩子延續(xù)探究活動。因此，我們努力整合走廊過道的空間，創(chuàng)設(shè)固定活動區(qū)角，這樣有利于老師和孩子們進(jìn)行自主探究。

將一樓走廊延伸到天井的最邊緣，創(chuàng)設(shè)幼兒角色游戲一條街，娃娃家、美味燒烤、蛋糕店、理發(fā)店、醫(yī)院、小吃店，小舞臺劇院，一樓的孩子們可以自由的來往于各個游戲區(qū)，進(jìn)行跨班游戲，扮演不同的角色，樂此不疲。

二樓的走廊我們創(chuàng)設(shè)了民間工藝區(qū)角和自然材料創(chuàng)意區(qū)角，有剪紙區(qū)、編織區(qū)、刺繡區(qū)、布藝區(qū)，還有利用自然材料如稻草、紙箱、石子、樹葉等進(jìn)行創(chuàng)意活動的手工區(qū)。

三樓的走廊創(chuàng)設(shè)了幼兒益智區(qū)，棋類、魔尺、魔方、拼圖，是大班孩子的最愛，將這樣的區(qū)固定在走廊，給了孩子們免受教室內(nèi)活動噪音的干擾，能更加專注的思考，培養(yǎng)孩子們的注意力、思維能力和合作品質(zhì)。

需要注意的是：走廊區(qū)域要靠近班級，特別是不能遠(yuǎn)離老師的視線，以便于老師觀察指導(dǎo)。同時，走廊過道要安裝上窗戶，以保證走廊上的活動材料、展示的幼兒作品不受風(fēng)吹、日曬、雨林的破壞，造成不必要的耗費。走廊、過道的區(qū)角還可以實現(xiàn)跨班、跨年段的共享。

二、建立科學(xué)合理的戶外自主性游戲常規(guī)。

過去，老師總是怕孩子不懂得玩游戲，總是忙著為孩子選擇游戲主題、安排游戲玩法、搭配游戲玩伴，甚至還規(guī)劃好游戲的推進(jìn)發(fā)展脈絡(luò)，孩子們則只能按照老師的要求“玩游戲”， 這種游戲的特點是高控制和高約束，這樣的游戲不是孩子真正想玩的游戲，目前，幾乎所有的農(nóng)村幼兒園都充斥著這種假游戲，產(chǎn)生這種游戲主要歸咎于成人的功利思維，這種功利性的高控游戲中，孩子們的想象力被一點點消耗，孩子的身心受到嚴(yán)重摧殘，因此，游戲的開展和組織形式急需變革，關(guān)于戶外游戲的開展，我們提出：管住你的口，管住你的手，不動聲色，讓孩子盡情玩自己的游戲。

但是，是否老師就不用組織游戲，而什么都放開手腳，任由孩子玩耍而不管不顧呢？絕對不是，游戲本身都有基本的規(guī)則的，明確和建立基本的戶外游戲規(guī)則，有助于安全、自主、有序的開展游戲活動。

1.明確幼兒園戶外游戲活動的組織細(xì)則。

具體可行的操作要求，能有效幫助教師明確戶外自選游戲活動各個環(huán)節(jié)的組織細(xì)則，從而形成幼兒園良好戶外自主游戲活動常規(guī)。戶外自主游戲的組織細(xì)則就是對三位保教人員在自主游戲中要做什么、怎么做“提出細(xì)化的要求，主要包括：活動準(zhǔn)備時對教師、幼兒、場地的要求、游戲規(guī)則的建立、游戲中的觀察解讀、材料投放以及教師介入時機(jī)要求”等方面提出的具體要求。例如：為保障戶外游戲安全，我們要求孩子戶外活動一律穿布鞋或運動鞋，特別提出不能穿皮鞋，因為皮鞋底部滑，爬高時容易摔下。玩沙活動前要先為沙地灑上一層水，保證幼兒玩沙的安全，玩沙后要組織孩子們清潔手腳、整理衣物，保證干干凈凈回活動室。夏天長時在戶外活動要保證孩子隨時飲水。每個戶外游戲區(qū)活動結(jié)束后要進(jìn)行收拾歸類整理和個人清潔，養(yǎng)成歸類收拾的能力、自我服務(wù)的能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、積累知識經(jīng)驗。在收拾整理環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方面要求教師互相配合，達(dá)成共識：少一點包辦，多一點觀察。

2.保證充足的游戲活動時間。

既然游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自主、自發(fā)、自由的活動，那么，首先要保證給予孩子充足的游戲時間，讓孩子隨心所欲的玩耍，想怎么玩就怎么玩，讓孩子更具創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力。我們園首先從制度上確保每天1小時區(qū)域活動時間、1小時體育活動時間及1小時戶外自主性游戲時間。為了保證幼兒每天1個小時戶外自主性活動時間，我們整合有限的戶外游戲區(qū)，靈活地安排戶外游戲活動的場地。首先是錯開各年段、各班的活動時間，交錯安排幼兒活動場地，保證每天每班孩子在不同的時間段參與戶外建構(gòu)、戶外挑戰(zhàn)運動區(qū)、沙水游戲、種植園地勞動，使有限的戶外游戲空間發(fā)揮最大化的作用。二是根據(jù)時令合理調(diào)整作息時間，夏天孩子如愿早，戶外游戲安排在8：00—9：00，而到了冬天孩子入園遲，那么游戲時間則應(yīng)推遲至8：20—9：20，以保證大多數(shù)孩子都能參加戶外游戲。充足的游戲時間在滿足孩子游戲愿望的同時，使戶外游戲的情節(jié)越來越復(fù)雜，游戲水平、合作能力也以小步遞進(jìn)的方式逐步提升。

3.加強(qiáng)游戲材料的規(guī)范管理，保障游戲活動的持久開展。

不少幼兒園在隨著游戲材料日益豐富的情況下，往往會暴露出材料的管理混亂，經(jīng)常出現(xiàn)材料丟失、損壞或混雜的現(xiàn)象，影響戶外游戲的后繼開展。為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，我園利用了教學(xué)樓和綜合樓的一層樓的空余空間，增設(shè)專用游戲材料室，并配有架層和防盜門，從而為實現(xiàn)游戲材料能擺放有序，整齊美觀，便于取用。在次基礎(chǔ)上成立了自選游戲活動器械管理小組，健全材料管理制度。其中管理小組設(shè)有管理員、后勤人員，明確了后勤人員必須協(xié)助教師做好活動前準(zhǔn)備，做好活動材料的出借、回收、清點、清洗、檢查等工作職責(zé);管理員必須做好游戲材料的分類、編號和保管工作;要定期檢查游戲材料的使用和保管情況，做好安全排查、維修和保養(yǎng)工作，保證戶外活動安全，防止意外事故的發(fā)生;并定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報體育材料的管理、使用情況和缺損情況，提出存在問題和改進(jìn)管理方法。戶外游戲材料和器械的管理制度，使我園師生逐步能自覺愛護(hù)公共的活動材料，形成良好的校園文明公約。

想想過去，我們總習(xí)慣將孩子們關(guān)在狹小的空間里，孩子們連挪屁股的地兒都沒有，根本談不上游戲，而今，合理的游戲空間的規(guī)劃解放了老師的勞動，更方便老師開展自主性游戲，從而將游戲的權(quán)利回歸孩子，孩子們在寬闊的戶外場地自主游戲、快樂奔跑，運用自身已有的經(jīng)驗，自由組合、自主探究，在活動中發(fā)展體能、開發(fā)潛能、獲得身心健康和諧的發(fā)展。

而老師，盡量少一點介入和干預(yù)，耐心等待和發(fā)現(xiàn)，孩子們自我發(fā)展的能力是不可估量的，假以時日，他們會不斷給我們創(chuàng)造驚喜，讓我們充分感受到教育的真諦，那就是：遵循孩子的天性，讓教育像呼吸一樣自然。