如何在數學課堂中培養學生的創新能力

陳鵬輝

【摘要】如何培養學生的創新精神和能力，其關鍵是要能為學生創建一個寬松創新性課堂，讓學生在玩中學，在活動中學會合作，在探索新知的過程中發現問題，解決問題，不斷培養學生的創新思維模式。

【關鍵詞】寬松的課堂；興趣；自主探索；創新思維

數學教育是一個教與學互動的過程，而不再是一味灌輸，要讓學生在老師引導下，將已學知識按照自身特點或需求構建起真正屬于自己的數學知識體系，創造性地用數學解決問題，甚至邁向更廣闊的數學領域。所以，學好數學必須培養學生的創新能力。但是如何營造一個充滿創新與熱情的數學課堂呢？筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、構建和平民主的師生關系

以教師為主導、學生為主體的教學原則已提倡多年。但在課堂教學實踐中，仍是以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。課堂上大部分時間被教師和個別學生的學習活動所占據著，大多數學生是被動的聽客。還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，已成為教育改革的中心內容。那么，如何構建寬松的創新性課堂呢？建立民主平等和諧的師生關系，其直接意義是尊重學生人格，學會寬容學生、并創建一個寬松的、安全的、有利于學生成長的空間，激發學生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關系中學會學習，學會生活和發展。

二、激發數學興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

首先，在游戲活動中，輕松自如的學習。由于游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我就經常在教學中采用游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

其次，在數學情境中，趣味盎然的學習。數學源于生活，生活中到處都充滿了數學。教師應為學生創造良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事，創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。

另外，教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題、培養應用數學的意識，這種在情境中學習數學的教學方法，對數學將起到事半功倍的作用。

三、靈活地運用教學策略

（一）讓學生自主合作探究

“數學教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探究事物的數量關系，變化規律的過程。

（二）傳授創新思維的方法

“授之以魚，只供一日之需，授之以漁，終身受益無窮”。在教學中教師要善于指導學生懂得數學知識之間是怎樣聯系、引中和發展的。組織學生分析比較，尋找知識點之間的聯系和區別。使學生會學習、愛學習，在學習過程中不斷掌握新方法，促進思維發展，如在教“角的認識”時，學生掌握了“角有兩條直邊”“邊相交處叫頂點”這兩句話，抓住“角的特征”，再回到生活中去找角，把抽象的圖形與生活中的實物聯系起來，進一步鞏固所學知識，然后再為學生用小棒擺，用毛線拉（邊要直），用紙折等，只要學生能想出的方法，教師都給以肯定。這樣，學生的靈活解題能力也就進一步得到了提高，也讓他們有更為廣闊的想象空間。

總之，在課堂教學中要培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，提高學生的創新素質，那教師在教學過程中就要善于激發學生的創新精神并有意識地加以引導，使學生在生動活潑的學習環境中，不斷提高創新能力和創新精神。只要我們堅持不懈地努力，學生的創造能力就會加以培養，創新意識就會進一步增強。