小學教育管理中滲透人本思想的措施探索

馬菊彥

摘 要：“以人為本”的管理理念，是當前各行各業都推崇的理念。在小學教育管理中，滲透人本思想，是新時期、新形勢下，我國教育改革的必然要求。小學教育管理中滲透人本思想，要注重在教職工的隊伍建設、學生工作、課堂教學活動、以及校園文化建設中，滲透人本思想。本文首先闡述了“人本思想”的的內涵，在此基礎上，詳細探討了具體的滲透策略。

關鍵詞：小學教育管理；人本思想；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-072-01

隨著教育的不斷改革和深化，如何在新課標背景下創新教學理念，改革傳統教學模式，結合學校的實際發展特點，提高教育水平、管理效率，提升教學質量，是當前小學教學管理急需解決的問題[1]。將人本思想滲透在小學教育管理中，能夠有效的解決這一問題。筆者結合豐富的小學教育管理經驗，首先闡述了人本思想的內涵，又詳細從四個方面探討了具體的滲透策略。

一、人本思想的內涵

人本思想是物本思想的對立面，指的是“以人為本”，即把人放在一個根本的位置上，或重要的位置上，以充分發揮人的主觀能動性，滿足人的正常需求，實現人的自由發展。學校將人本思想滲透到教育管理中指的是，將管理者、教師、學生作為管理的核心，將關心人、尊重人、激勵人的思想用于教學管理，充分發揮教師和學生的潛能，對教師和學生進行的管理，最終實現提升教學質量，促進學校的健康發展的目的。

二、小學教育管理中滲透人本思想的措施

1、人本思想在小學教師隊伍建設中的實施

（1）量化評估制度要注重體現對教職工的激勵。隨著教育的不斷改革和深化，當前學校對教師的管理，已經進入到了量化管理的階段，具體的管理措施是：制定相關的指標，對學校管理工作中的各項數據進行收集、整理和計算，對教師工的工作績效進行考核。這種管理方式，一定程度上，損害了部分教職工的積極性，同時也失去了一定的公允性。單純的利用這種量化管理，并不能對教師的工作情況進行真實的反饋。據相關調查顯示，2015年4月，國家中小學心理健康課題組對全國17個地區，3000多名教師進行了調查，發現有51.34%的教師存在心理問題。而調查其原因，發現主要是工作壓力太大，而糾其真正原因，卻并非是教師工作過于辛苦，而是學校管理和評級機制給教師造成了太大壓力。這種情形，不利于教職工工作積極性的提高。因而，學校在制定制度時，要加入激勵機制，讓制度變得合情合理，定期加強和教職工的溝通，提高教師工作的積極性，長期以往，才能有效的提升教學質量。

（2）鼓勵教師參與管理。讓被管理者參與組織的管理，有利于增強被管理者的歸屬感。學校要鼓勵教職工參與到學校管理中，讓教師有充分表達個人意見的權利。同時，還要將教職工當做學校的主人，利用定期開展教師座談會等方式，加強和教職工間的交流和溝通，鼓勵教師說出自己的意見，讓他們為學校的管理出謀劃策。

（3）注重提升教師的素質。高素質的教師，提升教學質量的重要保證。學校教育管理者要加強對教師的培訓，積極向教師提供學習的機會，讓教師了解外界的信息，開闊視野，豐富自身的知識結構，提高教師的積極性，讓他們能夠為學校的發展貢獻自己的力量。

2、人本管理理念在學生工作中的應用

小學生正處于長身體、長知識的重要時期，這一階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未定型，各方面還處于變動中，有極強的可塑性和發展潛能[2]。在教育教學過程中，每個學生都是獨立的個體，都有自己的思想情感和尊嚴，有一定的人際關系。教育管理者，要注重將小學生當做獨立的個體，充分重視學生的個性發展，激發學生的潛能。在教育管理工作中，能夠成為一名伯樂，真正欣賞小學生的個性，培養學生的自信心，啟迪學生的智慧，幫助學生成長、成才。

3、課堂教學要體現人本思想

課堂教學，要注重以學生為主體，重視學生理解知識、掌握知識的過程，重視培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和團結合作能力。而教師要注重成為學生學習掌握學習方法的引導者和組織者，按照學生的認知水平、身心發展特點、知識的掌握情況，進行教育教學。例如，一些教師在教學中，經常將小學生當做嗷嗷待哺的嬰兒，將各種知識直接傳授給學生，這種教學方式，一定程度上，影響了學生學習積極性的提高，也不利于學生真正掌握學習方法。教師在教學中，要注重在尊重學生自主學習的前提下，對學生進行指導，同時還要注重用高尚的品德熏陶學生，用淵博的知識激勵學生，培養學生養成獨立思考的能力，讓學生真正掌握學習方法，獲得自己需要的知識。

4、注重構建人文教育文化，營造良好的校園文化氛圍

以人為本的文化管理指的是，用人文的方式進行學校教育管理。管理者要放手讓教師積極探索新穎的教學模式和教學內容，充分發揮教職工的積極能動性，鼓勵教師參與到學校教育管理中，為教育管理服務。管理者在對教師的教學行為進行評判時，不能以量化形式進行評估，而應該將教師的教學經過、學生參與教學活動的積極性、教師的工作熱情、工作態度、教師的創新能力、道德素養等方面的內容，列入評價體系中，積極為教師的教學活動創造一個良好的工作環境[3]。而教師在教育工作中，要注重用“寬容、理解”的姿態對待學生，站在學生的角度去思考問題，欣賞每一個學生身上的獨到之處，培養學生的創造精神，保護學生、愛護學生，重視人本思想，并帶動家長和社會，積極為學生的成長，創造一個良好的人文氛圍，讓學生在一個健康、綠色的校園中，獲得新知。

將人本思想滲透在小學教育管理中，能夠改變傳統教學理念，變革傳統教學模式，提高管理者、教師、學生的積極性，讓他們能夠充分發揮自身的潛能，提高自身的素養，這能夠有效的保證教學質量，促進學校的健康發展。

參考文獻：

[1] 李清濤.小學教學管理人本思想之我見[J].小學教學參考，2011，（30）：2.

[2] 蔡 清.小學教學管理人本思想之我見[J].陜西教育（行政），2010，（7）：26.

[3] 潘會國.實現人本思想的小學教育管理模式[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（z1）：360-360.