初中數學在“導學案”下如何體現學生的潛質

張莉榮

摘 要：“導學案”為學生創設了更多的自主學習的機會和自主探究的平臺，給學生提供了充足的思維時空。通過“導學案”的設計實施，可使學生真正實現從“學會”到“會學”到“樂學”的轉變。其核心是“導和學”，關鍵是老師，根本在課堂，主體在學生。對此，本文探討了在“導學案”下學生自主學習潛質的體現。

關鍵詞：初中數學；導學案；自主學習；潛質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-375-01

當前初中數學教學應該注重學生自主學習的培養。通過在教學過程中引入“導學案”，增加學生參與數學學習的主動性和積極性，讓學生能夠在數學學習中發揮出更強的自主性，從而保證學習的高效率。所以教師在開展教學的時候，應該科學設計“導學案”，認真進行課前的備課，同時結合學生自身的實際情況來開展教學，努力提高教學的水平。本文主要探討了初中數學在“導學案”下如何體現學生自主學習的潛質。

一、提高學生參與學習的積極性，養成良好的學習習慣

在初中數學教學中使用“導學案”，是提高學生數學學習效率的重要方法之一。通過“導學案”在數學教學中的運用，能夠使學生對于數學學習產生更大的興趣，能夠在數學學習中更加的主動，同時能夠幫助學生了解和掌握到更多的數學知識。學生獲得了更多的研究數學問題和解決問題的機會，所以學生會提高自主探究的能力，增加學生學習的興趣。對于較難的問題，學生能夠在教師的指導和幫助下，能夠對知識有一個很好地掌握，帶動學生學習的勁頭，學生參與學習的情緒得到有效的帶動。

通過“導學案”在數學教學中的使用，可以讓學生對于其中設計的問題產生興趣，然后通過學生的自主學習和探究，包括與其他同學和教師之間的探討，能夠體會到團隊協作帶來的樂趣，這樣一來，會讓學生養成良好的學習習慣。因為如果學生一個人對于一個問題進行研究，當進入在瓶頸的時候，會讓學生的積極性受到打擊，影響學生接下來的學習。“導學案”的設計應該盡可能多的包括學生的具體情況，讓學生能夠在知識的學習和問題的研究的每一個階段，都能夠有一個明確的學習和研究思路，當這種方式成為習慣的時候，就會給學生以后的發展帶來一個很好地幫助作用，也體現出學生自主學習的潛質。例如在學習“幾何圖形”的時候，設置不同的問題，讓學生能夠在各種問題中體會不同解決方法帶來的好處，同時對于一些問題可以和其他同學進行討論，研究解決的思路，利用團隊的力量。當然，對于不能夠很好理解的問題，應該積極尋求教師的幫助，做到不恥下問，養成一種良好的學習習慣，為以后的生活和學習打下堅實的基礎。

二、合理設計層次聯系，學生在自主學習中合作成長

初中生學習能力差距較大，而合理結合自主合作學習則是解決這一問題的關鍵所在，在“導學案”的編寫中，對于一些難度較小的問題，基礎性的問題可以讓學生獨立地思考內化，而有一些相對有一定難度的問題，則可以分層次通過小組合作等學習模式進行解決。讓每個同學都找到自己的最近發展區。在初中數學課堂上學生在“導學案”的帶動下動起來，積極地上黑板，積極地發言，有意識地表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣。教師走下講臺，融入到學生中，師生關系平等，學生有了感受快樂的基礎。老師成了學生，學生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進。要達到上述的效果就必須在“導學案”的編寫的過程中注重難點的設計以及問題的設計。“導學案”的問題設計要難易結合，要體現層次性，要能體現知識之間的前后聯系，問題和問題之間要有連貫性。要讓學生在解決一個又一個小的問題之后突然發現一個大的問題也已經被解決了，這會增進學生的成就感，學生 的潛質也得以體現出來。

三、依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“導學案”教學模式一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。這把學生推到了主動地位，學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產生了“我要學”的愿望，學生自主學習的潛質也可以充分體現出來。在這種動機支配下學生依靠自己的力量解決了問題，又使他們產生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動地去學習。對于學生不能解決的問題，教師要引導學生通過學生個體發言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調動優秀學生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。引導學生討論時，教師要創設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學生大膽質疑、敢于爭論并各抒己見，這是培養學生創造性思維智能的最佳時機。在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點。

四、教學完成后，進行學法分析，幫助學生拓展思路

課后的拓展包括擴展練習與反思教學兩個過程，為此，教師需要了解學生的實際情況，根據這些實際情況設計出一些具有實踐性與綜合性的問題，讓學生在課后進行拓展和研究，加深對于知識的理解。此外，也可以在學案中設計一些難度相對較高的課外探究問題，讓有余力的學生借此來彌補課堂學習中的不足，達到擴展知識面、開拓視野、體現自主學習潛質的目的。

總之，“導學案”作為一種新的教學方式，在初中數學教學中得到了廣泛的應用，它不僅改善了傳統教學模式的不足，而且提高了教學質量和教學水平，使學生的自主學習的潛質也得到了很大的體現。做好初中數學“導學案”設計，需要教師認真把握好教材、做好課程標準的研讀、分析學情，對教學的各個環節進行精心設計，這樣才能使“導學案”真正起到引導學生自主探究，提高學生自主學習能力的作用。

參考文獻：

[1] 袁 碧.探討初中數學導學案的設計[J].才智，2013，21.

[2] 鄭東兵.初中數學導學案的研究和實踐[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）