論多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

李曉鳳

摘 要：多媒體教學(xué)在課堂中的運用目前已達到了一個高峰。基于此社會背景，探索了其在高中化學(xué)實驗中的具體運用。首先分析了多媒體教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的實際意義，并提出了以多媒體代替難以達成的實驗的實際運用辦法。結(jié)合人教版高中化學(xué)教材的編寫特點，提出了以多媒體為輔助，幫助學(xué)生在實驗中達成自主探索能力提升的辦法。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)實驗；自主探索

多媒體在教學(xué)中運用的探索已經(jīng)趨于白熱化。這是由于多媒體不僅符合教學(xué)過程中的要求，更加符合社會發(fā)展的歷程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠同時學(xué)習(xí)如何使用多媒體輔助學(xué)習(xí)，能夠幫助其在今后實現(xiàn)終身化的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)實驗作為一門集科學(xué)性、實踐性為一體的科學(xué)，更加需要多媒體來輔助教學(xué)。

一、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義

在教學(xué)中運用的多媒體技術(shù)，是因特網(wǎng)、計算機及相關(guān)智能電子設(shè)備的統(tǒng)稱。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能夠基于教材中的實驗資料，并增加相關(guān)的圖像資料和影音資料，為學(xué)生提供更加生動、更加互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在結(jié)合多媒體的教學(xué)環(huán)境中，教師對于課堂的把控能力能夠得到充分體現(xiàn)，同時又能夠完成課堂的互動教學(xué)，將學(xué)生放在課堂的主體位置。將多媒體與高中化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行革新。在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中加入多媒體這一元素，形成了教師為教學(xué)引導(dǎo)者、

學(xué)生為課堂中心、教材為知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、多媒體為教師教學(xué)工具的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時，多媒體技術(shù)能夠在實驗教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)實驗情境，提升課堂趣味性。借此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，對知識的探索熱情也會提升，學(xué)生之間的合作，學(xué)生與老師之間的互動也會變得尤為頻繁。多媒體上的教學(xué)資源更加豐富和多元化，學(xué)生獲取知識的渠道也逐漸變得多樣化。在接觸了更多的信息后，學(xué)生的知識面也在無形中變得寬廣，將所獲取的信息轉(zhuǎn)化為自身擁有知識的能力也逐漸增強。由此，學(xué)生能夠通過課堂多媒體學(xué)習(xí)鍛煉終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會的要求，滿足高中化學(xué)的教學(xué)宏觀目標。

二、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的辦法

人教版高中化學(xué)教材有著下述特點：即教材將所學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊——必修和選修。因此，筆者認為應(yīng)當(dāng)從下述兩個方面在化學(xué)實驗中運用多媒體技術(shù)。

1.代替部分難以達成的實驗

在人教版高中化學(xué)實驗中，有部分實驗是沒有辦法在課堂條件下進行實驗或演示的。這些實驗或現(xiàn)象較為微弱，不易觀察，或有極大的危險性。在這種情況下，多媒體就成為另一個很好的實驗教學(xué)輔助工具。以鐵的氧化為例，鐵的氧化對于學(xué)生來說并不陌生，但是生活中常見的材料一般不是鐵單質(zhì)，學(xué)生并不能夠直觀地觀察鐵的氧化現(xiàn)象。同時，鐵的氧化需要一定的條件及相當(dāng)長的時間，在短時間內(nèi)無法觀察到相關(guān)的變化。在課堂上，進行相關(guān)的實驗并不能夠獲得預(yù)期的實驗效果，反而會浪費大量的課堂時間。此時，教師可以在網(wǎng)上找到關(guān)于鐵氧化的視頻，在課堂上以適當(dāng)?shù)乃俣炔シ沤o學(xué)生，以加深學(xué)生的直觀印象。

又如，高中化學(xué)中的原油分餾實驗，有著一定的危險性，同時班級中也不具備分餾的條件，因此，多媒體也能夠在這里輔助教學(xué)。與此類似的還有硝酸銀實驗。硝酸銀制價昂貴，實驗成功率低。因此，若在課堂中組織學(xué)生各自進行相關(guān)實驗不切合實際。故而可以使用多媒體輔助教學(xué)，幫助教師完成教學(xué)目標。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力在教學(xué)改革后顯得更加重要。自主，即學(xué)生能夠基于自身能力，借助本人能夠找到的外部輔助條件獨立完成；探索，即基于真實環(huán)境，對有疑問、有價值的問題進行進一步的研究和實驗。人教版高中化學(xué)教材中增加了許多與日常生活有關(guān)的實驗內(nèi)容，如酸雨的pH值測定、原油的蒸餾分離、鋁制品的使用等。將多媒體運用到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在課堂上更加貼近生活，提升熟悉感。但是，高中生的課業(yè)較為繁忙，上述實驗很多不能在課堂上由老師帶領(lǐng)完成。學(xué)生的自主探索往往效果較差，主要原因有：（1）學(xué)生的探索能力較差，在實驗中遇到問題不能夠及時解決；（2）教師無法進行及時指導(dǎo)，學(xué)生的實驗反饋較慢；（3）學(xué)生無法確定自身探索方向正確與否，浪費時間。多媒體有著資源驚人的網(wǎng)絡(luò)平臺，在進行自主探索的過程中，學(xué)生可以在網(wǎng)上實現(xiàn)信息的查詢和相關(guān)問題的咨詢。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺也給師生提供了一個可以實時交流的可能，教師可以更加有針對性、更加及時地對學(xué)生出現(xiàn)的問題做出反饋。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的自主探索能力，還有助于教師完善自身的教學(xué)規(guī)劃，更深入地了解學(xué)生情況，積累教學(xué)經(jīng)驗。

在我國，多媒體在教學(xué)過程中的運用還處于初級階段，在高中化學(xué)實驗課堂中存在著諸多問題。首先，教師不善于運用多媒體教學(xué)資源，僅僅利用其進行教學(xué)課件的播放。其次，學(xué)生在接觸多媒體教學(xué)工具時，往往過于關(guān)注圖像和影音資料，忽視了對知識的理解和積累。但是，隨著一線教師對于多媒體的重視及多媒體工具在日常生活中的普及，上述問題必將得到完善的解決。高中化學(xué)實驗必將在多媒體的幫助下為學(xué)生的思維成長和知識積累起到更加重要的作用。

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編輯 薛直艷