高中生物有效性教學實施策略

閆秀娟

摘 要：高中生物的教學內(nèi)容量大，占有課時量很少，如何利用好這較短的課堂時間來實施高中生物的有效性教學，都值得教師進行認真的思考。學生在高中階段對于生物的學習有了進一步的深化，需要掌握的知識較多，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學生上課的需求，需要教師探究出新的教學方式，更好地幫助學生學習生物知識，在減輕學生學習負擔的同時也要不斷提高學生的學習成績。針對如何進行高中生物有效性教學提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效性教學；教學理念

要做好高中生物教學，首先應(yīng)該樹立正確的教學理念，新課程改革的主要陣地就是課堂教學，所以教學應(yīng)該符合新課程改革的要求，從素質(zhì)教育出發(fā)進行教學方式的反思，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、樹立新型的教學理念

教師教學觀念的落后是當代教學繼續(xù)發(fā)展的一大障礙。在教學實踐環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，但是傳統(tǒng)教學方式都是以教師為中心開展教育工作，完全忽視了學生才是教學的主體。高中生物知識點雖然較多，各類知識的銜接度不是十分緊密，但是仍然是有據(jù)可依、有規(guī)律可循的，高中生的學習科目多、學習任務(wù)重、學習壓力大，導(dǎo)致了學習生物的時間有限，然而教師不能以增加學習任務(wù)來強迫學生學習生物，而是應(yīng)該站在學生的角度來探究高效可行的教學方法，例如幫助學生將生物知識系統(tǒng)地總結(jié)出來，有利于學生的記憶，減輕學生的學習負擔。這種教育觀念切實考慮到了學生的感受，使得教學更加人性化，完全摒棄應(yīng)試教育的弊端。這種新型的教育理念需要教師不斷更新自身的教學知識，進行有效的職業(yè)培訓，學習各方面的教育學知識。

二、培養(yǎng)學生的綜合能力

以往的教學僅僅注重學生的成績，利用分數(shù)反映一切的落后觀念不符合素質(zhì)教育的要求，學生的學習能力都有所提高才是教育的最終目的，這些綜合素質(zhì)僅僅通過向?qū)W生灌輸學科知識是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，加強學生對問題的分析能力，使學生對知識細節(jié)明朗化。例如，在光合作用教學中，教師按順序講解光反應(yīng)和暗反應(yīng)之后，必須再從能量轉(zhuǎn)移和物質(zhì)變化兩個方面對

整個變化過程進行剖析：光能→活潑化學能（ATP）→較穩(wěn)定化學能和H2O→[H]-→（CH2O），CO2→C3→（CH2O）兩條線。這樣，平攤開來的分知識點就被立體化，學習起來自然得心應(yīng)手，并以此教授學生分析問題的方法，提高學生的分析能力。能力的提高也有利于學生對生物學科產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是通過機械化的記憶掌握生物的知識點，而是通過探究和理解來學習生物，學生不再是知識的容器，將被動的學習變?yōu)橹鲃犹剿?，通過探究、分析、思考得出問題的答案，這種優(yōu)質(zhì)的學習方式更能培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、采取多樣化教學模式

傳統(tǒng)的教學模式過于單一，使得生物課堂十分枯燥乏味，所

以在很多情況下，學生的學習興趣跟老師的授課方式有著很密切的關(guān)系，為了提高學生的學習興趣，教師應(yīng)該對生物教學方式進行有效的改進。（1）建立良好的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的教學模式使得學生和教師之間總是有著各種各樣的隔閡，非常不利于學生的學習和老師的教學，所以應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，縮小老師與學生的距離；（2）進行教學方式的改革，通過多媒體教學設(shè)備增加知識的直觀性，例如在學習人體細胞分裂過程中染色體組的變化時，

可以通過播放動畫視頻的形式來幫助學生學習該知識點，這種教學方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體直觀化，可以減輕學生在理解掌握上的難度。模型教學也是一種直觀的教學形式。在學習DNA結(jié)構(gòu)時，教師可以帶領(lǐng)學生制作DNA的模型，通過親自動手和對模型的觀察能夠更加快速地掌握DNA的結(jié)構(gòu)，減數(shù)分裂的過程較為復(fù)雜，學生在掌握上有一定的困難，也可以通過制作實物模型的方式來加深對減數(shù)分裂的理解；采用情景模式的教學方式也能夠?qū)⒅R點生動地展現(xiàn)在學生的面前。例如學習“光合作用的原理和應(yīng)用”時可以將綠葉比喻成一個大的工廠，葉片的表面細胞相當于廠區(qū)的“邊界”，葉片上的氣孔相當于廠區(qū)的“大門”，保衛(wèi)細胞就是“門衛(wèi)”，每個葉綠體就是一個“車間”，這種將光合作用的過程比喻成工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的過程能夠使得學生更好地理解光合作用原理，這種方式就是情景模式教學法。能夠提高學生學習興趣的教學方式有很多，需要教師不斷探索和嘗試才能發(fā)揮它們的

作用。

高中階段是學生學習生涯中一個非常重要的階段，知識內(nèi)容多、時間緊的特點更需要教師采取有效的教學策略，為了減輕學生的學習和心理負擔，教師在進行教學實踐時不僅要考慮到學生掌握知識的程度，更應(yīng)該考慮到學生的負重能力，壓力過大只會產(chǎn)生相反的教學效果，所謂“欲速則不達”就是要求教師綜合考慮學生的特點，從而對教學方式進行有效的探究，從根本上為學生的發(fā)展而考慮，這不僅僅是高中生物教師應(yīng)該注意的，而是全體教師都應(yīng)該進行思考的問題。

參考文獻：

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[2]杜艷.新課改下高中生物有效性教學的若干思考[J].讀寫算：教育教學研究，2013（19）.

編輯 薄躍華