關于討論法在高中歷史教學中的應用思考

劉小平

摘 要：討論法在高中歷史課堂中能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，提高學生的創新思維。

關鍵詞：討論法；歷史教學；應用思考

隨著科學技術的不斷發展，在高中歷史課堂教學中采用“討論法”能讓學生在相互探討與辯論中得到啟發，從而更好地掌握歷史知識。

一、教師要及時轉變教學觀念，確立學生的主體地位

教師在開展歷史課堂教學的過程中，要調動學生的學習熱情，激發學生學習歷史的積極性，充分發揮學生的主觀能動性。且在歷史課堂中，教師可以讓學生根據教材中的內容來選擇問題，然后組織學生共同參與到討論中。在課堂中，教師要擺正自己的地位，站在引導者的位置上，引導學生學會怎樣分析問題與理解問題，這樣才能從根本上啟發學生的思維。另外，教師可以將全班學生分為幾個小組，然后每組學生向另一組進行提問，再由組員進行探討，這樣就會得到問題的答案。

二、引導學生進行課前預習

在開展討論前，教師要引導學生，讓學生進行課前預習。課前預習對于課堂來說十分重要，它直接影響著課堂教學效果。一些學生在自學上存在一定的問題，因此即便是進行課堂預習，也回答不出課上的問題，這樣就使課前預習過于形式化。因此教師在引導學生進行課前預習的過程中，要教導學生怎樣進行預習，從而幫助學生抓住預習的重點，提高預習的效率。

三、教師要積極鼓勵學生參與到討論中去

教師想要提高學生的思維能力，就必須引導學生抓住課堂的主體，從中心出發，同時還要發揮在課堂教學中的主導地位。在開展課堂討論時，教師要盡可能地鼓勵學生，讓學生積極發表自己的看法，這樣才能得到最終的結果。另外，在學生進行討論的過程中，教師要注意調節好課堂氛圍，讓學生運用自己的大腦，盡可能地從不同的角度出發來進行討論。

四、在課堂討論完成以后，教師要注意做好課后總結

在學生發表完自己的最終看法以后，教師要根據學生在討論過程中的表現，對學生進行獎勵，同時還要豐富最終得出的結果，這樣不僅可以讓學生明白自己的不足之處，還能豐富自身的知識。對于存在不同意見的學生，教師也要及時幫助學生進行分析，以便于更好地理解這一內容，這樣在下次的討論中，學生能更加積極地參與到談論中。

通過在高中歷史課堂中運用討論法，能讓學生抓準問題的重心，活躍課堂的氛圍，提高學生對于歷史知識的認識，同時還能有效地提高歷史課堂的教學效果。

編輯 韓 曉