如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

任英敏

摘 要：隨著新課改在我國(guó)的深入推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)椤八季S過(guò)程”，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，是目前廣大高中數(shù)學(xué)教師都關(guān)注和重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；制造懸念；生活實(shí)際

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題談兩點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法。

一、以制造懸念的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生驚奇、疑惑心理

在高中數(shù)學(xué)課堂上，我們可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，提出之后不要馬上解答，而是制造一種懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、疑惑心理，如此便能促使學(xué)生以最快的速度投入到對(duì)新知內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索中。

如，在教學(xué)《概率》這章內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)班里學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們?cè)诖蠼稚隙家?jiàn)到過(guò)這種游戲吧，設(shè)局者將60個(gè)形狀相同的號(hào)碼球放在一個(gè)箱子里，其中偶數(shù)球和奇數(shù)球各有30個(gè)，玩游戲的人，從箱子里隨意摸出兩個(gè)球，如果兩個(gè)球的和是奇數(shù)，就勝利，贏1元錢，反之，則輸1元。但是，有一個(gè)特別奇怪的現(xiàn)象是，設(shè)局者總是贏多輸少？這到底是怎么一回事？”這樣，我就制造了一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知心理，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)迅速投入到對(duì)“概率”知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、以結(jié)合生活實(shí)際的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋和解決的事物與現(xiàn)象比比皆是，所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，我們便可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的方式，從而引起學(xué)生的生活共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。

如在學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，引出課題前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)博物館嗎，博物館里典藏了各種代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物，在這些實(shí)物上，也都標(biāo)上了它所處的年代，如恐龍化石，通過(guò)看化石上所標(biāo)注的時(shí)間，我們就可以清楚地知道這只恐龍生活在哪個(gè)年代，那么，你們是否知道推測(cè)它們所處年代的方法？”這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生在生活中可能會(huì)接觸到的事物，提出了一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，觸發(fā)了學(xué)生的求知需求，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣。

以上便為筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的兩點(diǎn)簡(jiǎn)單看法，希望可以給廣大同仁對(duì)此課題的研究上提供一些基本理論和實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

曾小明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探索[D].四川師范大學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟