多媒體技術在歷史課教學中的運用探析

黨輝

摘 要：從運用多媒體教學，便于導入新課，突破重點與難點，重視學生道德建設等方面，研究巧用多媒體課件優化歷史學科教學過程，并探討多媒體教學存在的問題。

關鍵詞：多媒體教學;歷史教學;教育理念;教學實踐

中圖分類號：G434;G633.51 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0079-01

隨著新課改的不斷深化，運用多媒體電化教學，已成為提高教學效率和教學質量的重要手段。多媒體教學有利于學生對知識的獲取，有利于學習興趣的激發，可以使學生主動參與歷史教學活動。對我國西部一些不發達地區的學校來說，多媒體教學的運用對歷史學科課堂效率的提高，課堂教學方式的變革，有著深遠的影響。

一、巧用多媒體課件，優化歷史學科課堂教學過程

（1）運用多媒體教學，便于導入新課。在講授新課時，教師除了創設情景、編寫富有啟發性且寄托深情的導語之外，還可以根據具體內容提供一些相關背景資料、圖片，利用直觀動態的畫面激發學生探索知識的興趣，使學生注意力馬上集中于課本內容，迅速營造活躍的課堂氣氛。這將避免以往復習舊知識，導入新知識，然后逐層講解，平鋪直敘的老套路，把學生從枯燥無味的狀態中解放出來，快速進入學習情境，使學生產生濃厚的求知欲望，思維變得敏捷。也可以創設活潑的學習情境，引導學生從感性的認識上升到理性的思考，由被動接受轉變為主動探索，最終達到教學目標。

（2）運用多媒體教學，突破重點與難點。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時又將圖形由靜變動，大小變換，通過演示實物情景，降低了學生理解知識的難度，這是傳統教學方法無法比擬的。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，還能獲得清晰明快的視覺場景感受。視聽同步，使學生興趣盎然，注意力更加集中。特別是教學比較抽象的學習內容，如教學經濟史、政治史、文化史，教學有關重大歷史事件的背景、影響、評價時，利用多媒體可以更加直觀簡潔，變抽象為形象，增加課堂容量，節省教學時間。如果沒有多媒體技術，利用傳統的教學方法，再加上學生閱歷比較淺，閱讀量少，教師抽象地講述，學生只能是被動地接受，學習效果就很一般。所以，要適時運用現代教育技術，把教室里無法看到的客觀事物正確呈現在學生眼前，把學生引向古今中外，引向宏觀和微觀。學生將自己看到的、聽到的信息進行分析綜合，進一步提升對歷史人物或歷史事件的深刻認識，使教學中的難點迎刃而解，得到事半功倍之效果。

（3）運用多媒體教學，重視學生道德建設。歷史學科是與道德教育結合非常緊密的課程，教師可以利用多媒體容量大的特點，探索古今中外人類社會中積極向上的人生觀、價值觀、道德觀、社會觀及情感、態度等豐富內涵，也可以探索推動人類社會不斷進步的人文精神。所以，把歷史學科與青少年思想道德建設結合起來，對學生素質的提升會起到重大作用。可以通過相關的軟件和錄像，學習歷史上偉大的政治家、科學家等為了全人類的幸福無私奉獻的事跡。引導學生以歷史學科的課堂教學為平臺，相互交流情感、意識、道德、價值等方面的內容，充分感受歷史學科對做人的重要性。利用多媒體信息教育平臺，可以從多個角度呈現有關信息，促進學生對知識內容的學習，拓寬學生的人生視野，盡可能地使素質教育的內涵最大化，為社會培育更多德才兼備的有用人才。

二、多媒體輔助教學存在的問題與思考

多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，極大地激發了學生學習的興趣。但它畢竟是輔助教學工具，就歷史課堂教學而言，不是任何一節課都是適合使用多媒體的。就一章來說，也不是每一節都適用。不要把從導入到新授、從歷史背景到講解再到練習，統統都搬到屏幕上。如果這樣的話，便限制了學生創新思維的培養和探究能力的培養。多媒體僅僅是一種教學工具，難以包羅萬象，但一定得具備科學性、實用性，不能喧賓奪主，忽視學生各方面能力特別是探究能力的培養。教師也必須注意：不要讓它牽著鼻子走，以圖紅火湊熱鬧的形式分散學生的注意力，以趕時髦、應付檢查的形式影響學生獨立思考能力、探索能力的培養，忘掉教與學的本質。必須始終注重教與學的過程，突出每個人的個性化、特色化教學風格，因此，切不可濫用多媒體。此外，雖然多媒體教學比傳統教具更為優越，但是傳統教學的精華部分是多媒體不可替代的。比如歷史學科中的識記部分，再如歷史課堂中師生之間、生生之間的感情交流與對話，同樣是計算機所不能替代的。因此，仍然需要繼承優秀的傳統教學手段。

三、結束語

在我國西部一些經濟不太發達的農村學校，多媒體教學顯得十分重要。在一些學校，可供學生查閱的圖書資料很少，大都局限在教科書的層面，學生對多媒體接觸相對比較晚，對多媒體教學有一種新奇感。特別是復習課或進入高三復習階段，可以借助多媒體容量大、形象生動的特點，對學生進行系統的復習。當然，教師不能忽視多媒體是輔助教學手段，不能在一節課中從頭到尾不停地用，否則就會感覺如同放電影一樣，收不到預期的教學效果。當下，在農村學校推廣多媒體教學具有緊迫性。因此，需要有關部門大力支持，使教育更加均衡發展，促進所有學生成長成才。

參考文獻：

[1]姬秉新.上好課的智慧與策略[M].北京：中國出版集團現代教育出版社，2009.

[2]賈廣友.初中歷史教學中應用多媒體時應注意的問題[J].吉林省教育學院學報，2011（08）.